помоги пожалуйста разо.рать полностью все

Краткий ответ

Это 23 экзаменационных вопроса курса «Основы психологии». Они распадаются на 7 блоков: предмет и методы (1–2), познавательные процессы (3–11), эмоции и воля (12–13), личность (14–18), мотивация и защиты (19–21), состояния (22), характер (23).

Универсальный каркас ответа на любой билет — именно его и надо «понять», а не зубрить 23 текста:

1. Определение через родовое понятие: «Память — это познавательный процесс…», «Воля — это саморегуляция…».
2. Структура или виды — обязательно по 2–3 разным основаниям деления (это то, что преподаватель слушает в первую очередь).
3. Свойства/функции.
4. Пример или применение (особенно в билетах 15 и 19, где речь о ребёнке).

---

I. Предмет и методы

1. Психика, структура психики. Психика — свойство мозга отражать действительность в виде субъективных образов и регулировать на этой основе поведение. Структура по трём уровням:

• процессы — познавательные (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание), эмоциональные, волевые;
• состояния — усталость, подъём, тревога, аффект;
• свойства — направленность, темперамент, характер, способности. Плюс деление на бессознательное и сознание; функции — отражение, регуляция, связь с миром.

2. Методы психологии. Группы: организационные (сравнительный, лонгитюдный), эмпирические (наблюдение, эксперимент лабораторный и естественный, тесты, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности), методы обработки, интерпретационные. Главное отличие: наблюдение не вмешивается, эксперимент вмешивается и проверяет причинную связь.

3. Рефлексия, виды, «провести рефлексию». Рефлексия — обращение сознания на само себя. Виды: ситуативная (здесь и сейчас), ретроспективная (на прошлое), перспективная (на будущее); личностная, интеллектуальная, коммуникативная. Практика — 4 вопроса: что делал → что получил → почему так вышло → что изменю. Любой пример (экзамен, конфликт, урок) раскрывается по этой схеме.

II. Познавательные процессы

4. Ощущение. Отражение отдельных свойств при прямом контакте с органами чувств. Классификация: по анализатору — экстероцептивные (зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, кожные), интероцептивные (органы), проприоцептивные (движение); по контакту — дистантные и контактные. Свойства: качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация; пороги чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия.

5. Восприятие. Целостный образ предмета. Свойства: предметность, целостность, константность, структурность, избирательность, осмысленность, апперцепция (зависимость от опыта). Отличие от ощущения: ощущение — одно свойство, восприятие — целостный предметный образ; восприятие активно (перцептивные действия: рассматривание, ощупывание).

6. Память. Запечатление, сохранение, воспроизведение, забывание. Виды: по содержанию (двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая), по длительности (мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная), по способу (произвольная/непроизвольная, механическая/смысловая). Свойства: объём, точность, прочность, готовность. Запоминание улучшают: смысловая группировка, установка, повторение с интервалами, эмоциональная значимость; забывание объясняют интерференция, кривая Эббингауза, эффект Зейгарник.

7. Внимание. Направленность и сосредоточенность психики. Виды: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное (цель остаётся, усилие уходит). Свойства: объём, концентрация, устойчивость, переключение, распределение, избирательность.

8. Мышление: виды и формы. Опосредованное и обобщённое познание связей. Виды: наглядно-действенное → наглядно-образное → словесно-логическое; теоретическое/практическое; продуктивное/репродуктивное. Формы: понятие, суждение, умозаключение (индукция, дедукция, аналогия).

9. Операции мышления. Анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация, классификация, систематизация. Творческое мышление: беглость, гибкость, оригинальность, дивергентность (Гилфорд); этапы подготовка → инкубация → инсайт → проверка; барьеры — стереотипы и страх ошибки.

10. Воображение, функции. Создание новых образов из переработки прошлого опыта. Функции: регуляция поведения, планирование и предвосхищение, творчество, проигрывание ситуаций, эмоциональная разрядка.

11. Воображение: виды и приёмы. Виды: непроизвольное/произвольное, воссоздающее/творческое, мечта, пассивное (грёзы). Приёмы создания образов: агглютинация (русалка), гиперболизация (Гулливер), акцентирование, типизация, схематизация, аналогия.

III. Эмоции и воля

12. Эмоции и чувства. Эмоции — непосредственное переживание отношения к ситуации; чувства — устойчивое, предметное отношение. Виды эмоций: стенические/астенические, настроение — аффект — страсть; по модальности радость, гнев, страх, печаль. Виды чувств: нравственные, интеллектуальные, эстетические, праксические.

13. Воля. Сознательная саморегуляция, преодоление препятствий. Функции: побудительная, тормозная, регуляторная. Структура акта: мотив → борьба мотивов → решение → исполнение → оценка. Качества: целеустремлённость, настойчивость, выдержка, решительность, инициативность. Развитие — через посильную трудность, режим, самостоятельность и поддержку, а не через приказ.

IV. Личность

14. Личность и её свойства. Личность — системное качество субъекта социальных отношений. Свойства: направленность, темперамент, характер, способности; активность, устойчивость, уникальность. Структура по Платонову: 4 подструктуры (биологически обусловленная → социально обусловленная).

15. Темперамент и его учёт. Врождённая динамика психики (сила, уравновешенность, подвижность — по Павлову). Типы: сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный), холерик (сильный, неуравновешенный), флегматик (сильный, инертный), меланхолик (слабый). Учёт у ребёнка: холерику — частые смены задания и контроль эмоций; сангвинику — новизна, но чёткие требования; флегматику — время на включение и алгоритм; меланхолику — мягкий темп, поддержка, никаких публичных нагоняев. Темперамент не воспитывается — его учитывают; воспитывается характер.

16. Характер и акцентуации. Совокупность устойчивых черт, задающих отношение к людям, труду, себе, вещам и способы поведения. Акцентуация — заострение отдельной черты в пределах нормы (граница с психопатией). Типы по Леонгарду: гипертимный, дистимный, циклоидный, возбудимый, застревающий, педантичный, тревожный, эмотивный, демонстративный, экзальтированный; у Личко — подростковые.

17. Способности и одарённость. Индивидуальные особенности, обеспечивающие успешность. Общие и специальные; потенциальные и актуальные; задатки — анатомо-физиологические предпосылки. Ряд: задатки → способности → одарённость → талант → гениальность. Формула: способности + мотивация + условия.

18. Личность, индивидуальность, направленность. Индивидуальность — неповторимое сочетание всех свойств; личность — социальное качество. Направленность — система доминирующих мотивов и ценностей: на себя, на взаимодействие, на дело, на других.

V. Мотивация и защиты

19. Потребности, мотивация, внутренняя мотивация ребёнка. Потребность → опредмеченная потребность = мотив → система мотивов = мотивация. Виды: внешняя/внутренняя, достижения/избегания неудач, положительная/отрицательная. Внутреннюю мотивацию формируют: автономия (выбор), компетентность (посильная сложность + обратная связь о процессе), связанность (принятие); плюс интерес, связь с реальной жизнью, меньше наград-«взяток» за само действие.

20. Три реакции на уровне лимбической системы. В билете явная опечатка («либимические»). Два рабочих чтения: либо три лимбические реакции на угрозу — ярость, страх, паника (включаются раньше коры, поэтому «сначала успокоить тело, потом объяснять»), либо три реакции на фрустрацию — агрессия, регрессия, уход/стереотипия. Уточните у преподавателя.

21. Защитные механизмы по Фрейду. Вытеснение, отрицание, проекция, замещение, рационализация, интеллектуализация, регрессия, идентификация, изоляция, сублимация. Принцип: защита снижает тревогу, но искажает реальность; зрелые (сублимация, юмор) — примитивные (отрицание).

VI–VII. Состояния и характер

22. Психические состояния. Тревога (беспредметный страх), фрустрация (блокированная потребность), настроение (длительный фон), стресс (стадии: тревога → сопротивляемость → истощение), аффект (бурная краткая эмоция с сужением сознания). Различать по длительности, интенсивности и осознанности.

23. Формирование характера. Через поступок → привычку → черту. Факторы: семья и стиль воспитания, сензитивные периоды, деятельность (учёба, труд), коллектив, самовоспитание. Условия: последовательные требования + поддержка, без унижения; темперамент учитывать, характер — воспитывать.

---

Проверка

Быстрый тест, что принцип усвоен: попробуйте про билеты 5 и 13 ответить по каркасу вслух за 2 минуты каждый. Если получается «определение → 2–3 вида по разным основаниям → свойства → пример», материал разобран. Трудные места — п. 3 (там нужен свой пример рефлексии) и п. 20 (уточнить формулировку).