Рассмотри изображение вместе с последним сообщением и историей диалога. Сначала определи, это продолжение текущей учебной цели или самостоятельное новое задание.

Это задание по литературному чтению, вариант 7. По тексту С. Михалкова о Цыплёнке и Петухе.

2. Тема текста
Разговор маленького Цыплёнка с Петухом: Цыплёнок всё время спрашивает, почему у других животных есть то, чего нет у него.

3. Главная мысль
Не надо завидовать другим. Цыплёнок не столько интересовался, сколько завидовал, — и Петух сказал ему об этом прямо.

4. Участники диалога

1. Цыплёнок
2. Петух

5. Отметить изображения животных, с которыми сравнивает себя Цыплёнок
Нужно отметить:
☑ аиста
☑ щенка
☑ зайца

Петуха отмечать не нужно: он не тот, с кем Цыплёнок себя сравнивает, а его собеседник.

Как это найти в тексте: Цыплёнок говорит про аиста, зайца, котёнка, щенка и козлёнка. Из картинок в задании есть только аист, щенок и заяц — их и отмечаем.

Это продолжение той же проверочной работы (вариант 7, страница 28): задания по тому же тексту о Цыплёнке и Петухе. Разбираю то, что видно на фото.

Задание 8. Кроссворд (прилагательные из текста)

1. Клюв — длинный
2. Шёрстка — красивая
3. Ноги — длинные
4. Пух — жёлтый

Почему так: в басне Цыплёнок сравнивает себя с аистом — у того «длинный клюв» и «длинные ноги»; с котёнком — у того «красивая шёрстка»; а у самого Цыплёнка — «жёлтый пух». Слова 1 и 3 однокоренные, поэтому в сетке они пересекаются (общая буква н), а слово 2 пересекается со словом 3 буквой и.

Задание 6. Побудительные предложения

Побудительное предложение — то, в котором кого-то побуждают к действию: просят, советуют, приказывают. Его легко узнать по глаголу в повелительном наклонении: не завидуй, посмотри, скажи, не плачь. В этой басне ищи такие реплики Петуха — скорее всего, это его последние слова («Не завидуй!»). Текста в кадре нет, поэтому точные предложения назвать не могу — подчёркивай те, где есть такое побуждение.

Задание 7

Верхняя часть задания обрезана: видно только «…Умный, … , не отв…тил». Чтобы вставить буквы и правильно подчеркнуть грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), нужен более чёткий кадр этой строки.

Задания 9–10 на правой странице тоже обрезаны.

Пришли, пожалуйста, фото верхней части задания 7 и правой страницы целиком — разберу их так же подробно.

Это продолжение той же проверочной работы (вариант 7, страница 29): задания 9 и 10 по тому же тексту С. Михалкова о Цыплёнке и Петухе.

Задание 9. Допиши предложения словами из текста

1. Красивая шёрстка у кошки. — у тебя уже вписано верно.
2. Есть рожки у козлёнка.
3. Длинные уши у зайца.
4. Ноги совсем маленькие, противный жёлтый пух, нет ушей и даже плохоньких рожек нет у цыплёнка.
5. Длинный клюв и предлинные ноги у аиста.
6. Щенок умеет вертеть хвостиком.

Принцип: Петух на каждый вопрос Цыплёнка отвечает, у кого есть то, чего нет у Цыплёнка. А в предложении № 4 Цыплёнок описывает самого себя — поэтому там «у цыплёнка». Слова вписывай в той форме, в какой они стоят в тексте.

Задание 10. Почему Петух не стал отвечать на вопросы?

Пример ответа: «Петух понял, что Цыплёнок спрашивает не для того, чтобы узнать что-то новое, а потому что завидует другим животным. Поэтому Петух сказал: „Не завидуй!“ — и перестал отвечать».

Можно короче: «Цыплёнок не интересовался, а завидовал. Петух это понял и сказал: „Не завидуй!“»