Сделай так курсовую работу только на тему трудовые воспитания детей средней группы

Question 1

Задача Задача №3769991

А

Аноним

2 дня назад · публичный вопрос

А

Аноним 2 дня назад

Сделай так курсовую работу только на тему трудовые воспитания детей средней группы

Answer

Кратко: ниже — готовая основа курсовой на 12–15 страниц строго по теме «Трудовое воспитание детей средней группы» (4–5 лет). Игра упоминается только как методический приём, а не как отдельная тема. Текст можно переносить в Word и дополнять реальными примерами из вашей группы; вымышленные результаты диагностики не включаю.

Тема

Трудовое воспитание детей средней группы дошкольной образовательной организации

Введение … 3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания детей средней группы
1.1. Сущность, задачи и содержание трудового воспитания детей 4–5 лет … 4
1.2. Возрастные особенности трудовой деятельности детей средней группы … 7
1.3. Методы, формы и педагогические условия трудового воспитания в средней группе … 10
Заключение … 13
Список литературы … 15

Логика работы простая: сначала объясняется, что такое трудовое воспитание и какие задачи решаются в средней группе, затем — какие возможности есть у детей 4–5 лет, после этого — как воспитателю организовывать работу. Именно поэтому параграфы идут в таком порядке.

Введение

Актуальность темы связана с тем, что трудовое воспитание является важной частью социально-коммуникативного развития дошкольников. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчёркивается необходимость формирования у детей позитивных установок к труду, самостоятельности, ответственности, бережного отношения к результатам труда и уважения к людям разных профессий. Эти задачи не решаются сами собой: они требуют систематической педагогической работы.

Средний дошкольный возраст — 4–5 лет — имеет особое значение. В это время ребёнок уже стремится выполнять поручения взрослого, хочет быть самостоятельным, начинает понимать общественную пользу труда. Однако его трудовые умения ещё только формируются: он быстро утомляется, не всегда удерживает цель, нуждается в показе и помощи взрослого. Поэтому важно не предъявлять завышенных требований, а постепенно расширять содержание труда и поддерживать инициативу ребёнка.

На практике трудовое воспитание в средней группе иногда сводится к эпизодической уборке игрушек или дежурствам. Это снижает воспитательный эффект: дети не видят системы, не привыкают доводить дело до конца, не всегда понимают значение труда. Возникает необходимость теоретически обосновать содержание, методы и условия трудового воспитания детей 4–5 лет.

Цель работы — теоретически обосновать содержание, методы и педагогические условия трудового воспитания детей средней группы.

Объект — процесс трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет — содержание, методы и педагогические условия трудового воспитания детей 4–5 лет в средней группе.

Задачи:

раскрыть сущность, задачи и содержание трудового воспитания детей 4–5 лет;
охарактеризовать возрастные особенности трудовой деятельности детей средней группы;
определить методы, формы и педагогические условия трудового воспитания в средней группе;
сформулировать методические рекомендации по организации труда детей 4–5 лет.

Методы исследования: анализ нормативных документов и психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение, систематизация педагогического опыта.

Теоретическая основа: работы Р.С. Буре, В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой, Л.В. Куцаковой, М.В. Крулехт, а также исследования возрастных особенностей дошкольников.

Структура работы: введение, одна глава, заключение, список литературы из 16 источников.

Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания детей средней группы

1.1. Сущность, задачи и содержание трудового воспитания детей 4–5 лет

Трудовое воспитание дошкольников — это целенаправленный процесс формирования ценностного отношения к труду, трудолюбия, самостоятельности, элементарных трудовых умений и навыков, а также бережного отношения к результатам труда. Это не подготовка к конкретной профессии, а воспитание качеств личности, которые позволяют ребёнку постепенно включаться в посильную трудовую деятельность.

В средней группе задачи трудового воспитания конкретизируются. Воспитатель формирует у детей интерес к труду взрослых и желание помогать; учит самостоятельно обслуживать себя; привлекает к простейшему хозяйственно-бытовому труду и труду в природе; учит выполнять индивидуальные и подгрупповые поручения; воспитывает бережное отношение к игрушкам, книгам, растениям; поддерживает стремление доводить начатое дело до конца.

Содержание трудового воспитания в средней группе включает несколько направлений.

Самообслуживание. Дети учатся самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду, замечать непорядок в одежде, пользоваться носовым платком, аккуратно есть, убирать за собой посуду. Взрослый уже не делает всё за ребёнка, а напоминает последовательность действий, помогает только там, где это действительно необходимо.

Хозяйственно-бытовой труд. Дошкольники помогают поддерживать порядок в группе: убирают игрушки, протирают полки, моют игрушки, стирают кукольное бельё, готовят материалы к занятию. В средней группе возможны дежурства по столовой и отдельные поручения по подготовке материалов к занятиям.

Труд в природе. Дети поливают комнатные растения, рыхлят почву, протирают листья, кормят животных в уголке природы, сеют крупные семена, ухаживают за огородом на окне. Важно не просто выполнить действие, а объяснить ребёнку, зачем это нужно и как помочь живому объекту.

Ручной труд. В средней группе это простейшие поделки из бумаги и природного материала, ремонт книг и коробок, изготовление атрибутов для игр. Такой труд развивает мелкую моторику, аккуратность, умение работать по образцу.

Ознакомление с трудом взрослых. Дети наблюдают за работой воспитателя, помощника воспитателя, повара, шофёра, врача, продавца; узнают названия профессий, инструменты, содержание действий и результат труда. Главное — сформировать уважение к трудящемуся человеку и желание помочь.

Таким образом, трудовое воспитание в средней группе должно быть не разовым мероприятием, а системой постепенно усложняющихся дел. Ребёнок переходит от совместных действий со взрослым к более самостоятельному выполнению посильных поручений.

1.2. Возрастные особенности трудовой деятельности детей средней группы

В 4–5 лет у дошкольников повышается двигательная ловкость, улучшается координация движений, развивается мелкая моторика. Дети могут выполнять более точные действия, однако быстро устают от однообразной работы, поэтому трудовые задания должны быть короткими и посильными.

Познавательные возможности ребёнка также возрастают: он лучше понимает объяснение взрослого, может удерживать простую цель, запоминать последовательность из 2–3 действий. Но планирование ещё только формируется. Ребёнку нужны показ, поэтапная инструкция, напоминание, а иногда и совместное выполнение.

Мотивы труда в этом возрасте связаны с желанием помочь взрослому, получить одобрение, быть самостоятельным. Общественная польза труда только начинает осознаваться. Поэтому воспитатель поддерживает положительное отношение к работе, объясняет, кому и чем помогает ребёнок, но не превращает труд в средство наказания.

В средней группе дети уже могут трудиться рядом и в небольших подгруппах, но согласовывать действия им трудно. Возможны споры из-за материала или последовательности работы. Воспитатель помогает распределять обязанности, учит договариваться, подчёркивает важность общего результата.

Дети 4–5 лет чувствительны к оценке взрослого. Оценивать нужно не личность ребёнка, а результат и усилие: «Ты аккуратно разложил ложки, помог всем ребятам»; «Ты старался, но давай ещё раз покажу, как правильно протирать лист». Сравнение с другими детьми нежелательно.

Ещё одна особенность — связь труда с игрой. Игровые приёмы помогают вызвать интерес, но не должны заменять реальную трудовую задачу. Если ребёнок только «играет в уборку», трудового умения не формируется.

1.3. Методы, формы и педагогические условия трудового воспитания в средней группе

В работе с детьми 4–5 лет используются словесные, наглядные и практические методы. Словесные методы — объяснение, напоминание, беседа, чтение небольших произведений о труде. Наглядные — показ способа действия, наблюдение за трудом взрослых, рассматривание алгоритмов и предметов-помощников. Практические — упражнение, трудовое поручение, дежурство, совместный труд со взрослым, элементарные опыты по уходу за растениями.

Формы организации труда в средней группе: индивидуальные и подгрупповые поручения; дежурства; труд рядом со взрослым; небольшие коллективные работы; наблюдения и беседы о труде взрослых. Труд включается в режимные моменты: утро, прогулка, подготовка к занятию, уборка после игры.

Чтобы трудовое воспитание было эффективным, нужны следующие условия.

Систематичность. Поручения должны повторяться, а не возникать от случая к случаю.
Посильность и безопасность. Материалы и инструменты должны соответствовать возрасту; взрослый контролирует безопасность.
Положительная мотивация. Ребёнок должен понимать, для чего он трудится, и видеть результат.
Пример взрослого. Воспитатель сам аккуратно выполняет работу, показывает правильные способы действий.
Развивающая предметная среда. Нужны лейки, тряпочки, фартуки, контейнеры, материалы для ручного труда, схемы последовательности действий.
Постепенное усложнение. От простого поручения — к более самостоятельному выполнению.
Оценка результата. Важно отметить старание и качество, а не только скорость.
Индивидуальный подход. Учитываются темп, умения и особенности каждого ребёнка.
Взаимодействие с семьёй. Родителям объясняют, что дома у ребёнка должны быть посильные обязанности; не следует полностью освобождать его от труда.

Примеры поручений для средней группы: полить растения, разложить ложки, протереть полки, убрать игрушки, подготовить бумагу к занятию, починить книгу, сделать простую поделку, помочь накрыть на стол. Такие задания должны быть конкретными, понятными и иметь видимый результат.

Заключение

Трудовое воспитание в средней группе — это не отдельное мероприятие, а часть повседневной образовательной работы. Его содержание включает самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд и ознакомление с трудом взрослых. В 4–5 лет труд тесно связан с игрой, но требует постоянного руководства взрослого: показа, объяснения, посильной помощи и положительной оценки.

Эффективность трудового воспитания обеспечивается систематичностью, посильностью заданий, созданием развивающей среды, поддержкой самостоятельности и сотрудничеством с семьёй. Нельзя использовать труд как наказание или предъявлять детям завышенные требования. Ребёнок должен видеть результат своей работы и понимать, что он помогает другим.

Таким образом, цель работы достигнута: раскрыто содержание, методы и условия трудового воспитания детей средней группы. Материалы могут использоваться воспитателями средней группы при планировании образовательной работы.

Список литературы

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.
Буре Р.С. Дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания. СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. СПб.: Питер, 2013.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2010.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. СПб.: Детство-Пресс, 2002.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. М.: Владос, 2003.
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: система работы с детьми 3–7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М.: Просвещение, 1991.
Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2007.
Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. М.: Просвещение, 1983.
От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2019.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2001.
Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия, 2007.

Проверка перед сдачей: объём — 12–15 страниц; Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5; поля: левое 30 мм, правое 15 мм, верхнее 20 мм, нижнее 15 мм; номера страниц вверху по центру, титульный лист без номера; введение с третьей страницы; источников не менее 15. Если преподаватель требует практическую главу, в ней должны быть реальные наблюдения или диагностика, а не придуманные проценты.

Question 2

Сделай так курсовую работу только на тему трудовые воспитания детей средней группы

Answer

Кратко: ниже — готовая основа курсовой на 12–15 страниц строго по теме **«Трудовое воспитание детей средней группы»** (4–5 лет). Игра упоминается только как методический приём, а не как отдельная тема. Текст можно переносить в Word и дополнять реальными примерами из вашей группы; вымышленные результаты диагностики не включаю. ## Тема **Трудовое воспитание детей средней группы дошкольной образовательной организации** ## Оглавление Введение … 3 Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания детей средней группы 1.1. Сущность, задачи и содержание трудового воспитания детей 4–5 лет … 4 1.2. Возрастные особенности трудовой деятельности детей средней группы … 7 1.3. Методы, формы и педагогические условия трудового воспитания в средней группе … 10 Заключение … 13 Список литературы … 15 Логика работы простая: сначала объясняется, **что такое трудовое воспитание и какие задачи решаются в средней группе**, затем — **какие возможности есть у детей 4–5 лет**, после этого — **как воспитателю организовывать работу**. Именно поэтому параграфы идут в таком порядке. --- ## Введение Актуальность темы связана с тем, что трудовое воспитание является важной частью социально-коммуникативного развития дошкольников. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчёркивается необходимость формирования у детей позитивных установок к труду, самостоятельности, ответственности, бережного отношения к результатам труда и уважения к людям разных профессий. Эти задачи не решаются сами собой: они требуют систематической педагогической работы. Средний дошкольный возраст — 4–5 лет — имеет особое значение. В это время ребёнок уже стремится выполнять поручения взрослого, хочет быть самостоятельным, начинает понимать общественную пользу труда. Однако его трудовые умения ещё только формируются: он быстро утомляется, не всегда удерживает цель, нуждается в показе и помощи взрослого. Поэтому важно не предъявлять завышенных требований, а постепенно расширять содержание труда и поддерживать инициативу ребёнка. На практике трудовое воспитание в средней группе иногда сводится к эпизодической уборке игрушек или дежурствам. Это снижает воспитательный эффект: дети не видят системы, не привыкают доводить дело до конца, не всегда понимают значение труда. Возникает необходимость теоретически обосновать содержание, методы и условия трудового воспитания детей 4–5 лет. **Цель работы** — теоретически обосновать содержание, методы и педагогические условия трудового воспитания детей средней группы. **Объект** — процесс трудового воспитания детей дошкольного возраста. **Предмет** — содержание, методы и педагогические условия трудового воспитания детей 4–5 лет в средней группе. **Задачи:** 1. раскрыть сущность, задачи и содержание трудового воспитания детей 4–5 лет; 2. охарактеризовать возрастные особенности трудовой деятельности детей средней группы; 3. определить методы, формы и педагогические условия трудового воспитания в средней группе; 4. сформулировать методические рекомендации по организации труда детей 4–5 лет. **Методы исследования:** анализ нормативных документов и психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение, систематизация педагогического опыта. **Теоретическая основа:** работы Р.С. Буре, В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой, Л.В. Куцаковой, М.В. Крулехт, а также исследования возрастных особенностей дошкольников. **Структура работы:** введение, одна глава, заключение, список литературы из 16 источников. --- ## Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания детей средней группы ### 1.1. Сущность, задачи и содержание трудового воспитания детей 4–5 лет Трудовое воспитание дошкольников — это целенаправленный процесс формирования ценностного отношения к труду, трудолюбия, самостоятельности, элементарных трудовых умений и навыков, а также бережного отношения к результатам труда. Это не подготовка к конкретной профессии, а воспитание качеств личности, которые позволяют ребёнку постепенно включаться в посильную трудовую деятельность. В средней группе задачи трудового воспитания конкретизируются. Воспитатель формирует у детей интерес к труду взрослых и желание помогать; учит самостоятельно обслуживать себя; привлекает к простейшему хозяйственно-бытовому труду и труду в природе; учит выполнять индивидуальные и подгрупповые поручения; воспитывает бережное отношение к игрушкам, книгам, растениям; поддерживает стремление доводить начатое дело до конца. Содержание трудового воспитания в средней группе включает несколько направлений. **Самообслуживание.** Дети учатся самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать одежду, замечать непорядок в одежде, пользоваться носовым платком, аккуратно есть, убирать за собой посуду. Взрослый уже не делает всё за ребёнка, а напоминает последовательность действий, помогает только там, где это действительно необходимо. **Хозяйственно-бытовой труд.** Дошкольники помогают поддерживать порядок в группе: убирают игрушки, протирают полки, моют игрушки, стирают кукольное бельё, готовят материалы к занятию. В средней группе возможны дежурства по столовой и отдельные поручения по подготовке материалов к занятиям. **Труд в природе.** Дети поливают комнатные растения, рыхлят почву, протирают листья, кормят животных в уголке природы, сеют крупные семена, ухаживают за огородом на окне. Важно не просто выполнить действие, а объяснить ребёнку, зачем это нужно и как помочь живому объекту. **Ручной труд.** В средней группе это простейшие поделки из бумаги и природного материала, ремонт книг и коробок, изготовление атрибутов для игр. Такой труд развивает мелкую моторику, аккуратность, умение работать по образцу. **Ознакомление с трудом взрослых.** Дети наблюдают за работой воспитателя, помощника воспитателя, повара, шофёра, врача, продавца; узнают названия профессий, инструменты, содержание действий и результат труда. Главное — сформировать уважение к трудящемуся человеку и желание помочь. Таким образом, трудовое воспитание в средней группе должно быть не разовым мероприятием, а системой постепенно усложняющихся дел. Ребёнок переходит от совместных действий со взрослым к более самостоятельному выполнению посильных поручений. ### 1.2. Возрастные особенности трудовой деятельности детей средней группы В 4–5 лет у дошкольников повышается двигательная ловкость, улучшается координация движений, развивается мелкая моторика. Дети могут выполнять более точные действия, однако быстро устают от однообразной работы, поэтому трудовые задания должны быть короткими и посильными. Познавательные возможности ребёнка также возрастают: он лучше понимает объяснение взрослого, может удерживать простую цель, запоминать последовательность из 2–3 действий. Но планирование ещё только формируется. Ребёнку нужны показ, поэтапная инструкция, напоминание, а иногда и совместное выполнение. Мотивы труда в этом возрасте связаны с желанием помочь взрослому, получить одобрение, быть самостоятельным. Общественная польза труда только начинает осознаваться. Поэтому воспитатель поддерживает положительное отношение к работе, объясняет, кому и чем помогает ребёнок, но не превращает труд в средство наказания. В средней группе дети уже могут трудиться рядом и в небольших подгруппах, но согласовывать действия им трудно. Возможны споры из-за материала или последовательности работы. Воспитатель помогает распределять обязанности, учит договариваться, подчёркивает важность общего результата. Дети 4–5 лет чувствительны к оценке взрослого. Оценивать нужно не личность ребёнка, а результат и усилие: «Ты аккуратно разложил ложки, помог всем ребятам»; «Ты старался, но давай ещё раз покажу, как правильно протирать лист». Сравнение с другими детьми нежелательно. Ещё одна особенность — связь труда с игрой. Игровые приёмы помогают вызвать интерес, но не должны заменять реальную трудовую задачу. Если ребёнок только «играет в уборку», трудового умения не формируется. ### 1.3. Методы, формы и педагогические условия трудового воспитания в средней группе В работе с детьми 4–5 лет используются словесные, наглядные и практические методы. Словесные методы — объяснение, напоминание, беседа, чтение небольших произведений о труде. Наглядные — показ способа действия, наблюдение за трудом взрослых, рассматривание алгоритмов и предметов-помощников. Практические — упражнение, трудовое поручение, дежурство, совместный труд со взрослым, элементарные опыты по уходу за растениями. Формы организации труда в средней группе: индивидуальные и подгрупповые поручения; дежурства; труд рядом со взрослым; небольшие коллективные работы; наблюдения и беседы о труде взрослых. Труд включается в режимные моменты: утро, прогулка, подготовка к занятию, уборка после игры. Чтобы трудовое воспитание было эффективным, нужны следующие условия. 1. **Систематичность.** Поручения должны повторяться, а не возникать от случая к случаю. 2. **Посильность и безопасность.** Материалы и инструменты должны соответствовать возрасту; взрослый контролирует безопасность. 3. **Положительная мотивация.** Ребёнок должен понимать, для чего он трудится, и видеть результат. 4. **Пример взрослого.** Воспитатель сам аккуратно выполняет работу, показывает правильные способы действий. 5. **Развивающая предметная среда.** Нужны лейки, тряпочки, фартуки, контейнеры, материалы для ручного труда, схемы последовательности действий. 6. **Постепенное усложнение.** От простого поручения — к более самостоятельному выполнению. 7. **Оценка результата.** Важно отметить старание и качество, а не только скорость. 8. **Индивидуальный подход.** Учитываются темп, умения и особенности каждого ребёнка. 9. **Взаимодействие с семьёй.** Родителям объясняют, что дома у ребёнка должны быть посильные обязанности; не следует полностью освобождать его от труда. Примеры поручений для средней группы: полить растения, разложить ложки, протереть полки, убрать игрушки, подготовить бумагу к занятию, починить книгу, сделать простую поделку, помочь накрыть на стол. Такие задания должны быть конкретными, понятными и иметь видимый результат. --- ## Заключение Трудовое воспитание в средней группе — это не отдельное мероприятие, а часть повседневной образовательной работы. Его содержание включает самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд и ознакомление с трудом взрослых. В 4–5 лет труд тесно связан с игрой, но требует постоянного руководства взрослого: показа, объяснения, посильной помощи и положительной оценки. Эффективность трудового воспитания обеспечивается систематичностью, посильностью заданий, созданием развивающей среды, поддержкой самостоятельности и сотрудничеством с семьёй. Нельзя использовать труд как наказание или предъявлять детям завышенные требования. Ребёнок должен видеть результат своей работы и понимать, что он помогает другим. Таким образом, цель работы достигнута: раскрыто содержание, методы и условия трудового воспитания детей средней группы. Материалы могут использоваться воспитателями средней группы при планировании образовательной работы. --- ## Список литературы 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.). 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. 3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028. 4. Буре Р.С. Дошкольник и труд: теория и методика трудового воспитания. СПб.: Детство-Пресс, 2004. 5. Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. СПб.: Питер, 2013. 6. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2010. 7. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 8. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. СПб.: Детство-Пресс, 2002. 9. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. М.: Владос, 2003. 10. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: система работы с детьми 3–7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2012. 11. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М.: Просвещение, 1991. 12. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2007. 13. Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. М.: Просвещение, 1983. 14. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2019. 15. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2001. 16. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Академия, 2007. --- **Проверка перед сдачей:** объём — 12–15 страниц; Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5; поля: левое 30 мм, правое 15 мм, верхнее 20 мм, нижнее 15 мм; номера страниц вверху по центру, титульный лист без номера; введение с третьей страницы; источников не менее 15. Если преподаватель требует практическую главу, в ней должны быть реальные наблюдения или диагностика, а не придуманные проценты.