Написать сочинение на тему : Век нынешний и век минувший в комедии горе от ума.

Краткий ответ

Конфликт комедии — не спор отцов и детей, а столкновение двух систем ценностей. «Век минувший» (Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Хлёстова, Горичи) живёт чином, богатством, родством и умением угождать; «век нынешний» (Чацкий и внесценические герои) — умом, свободой, просвещением, службой «делу, а не лицам». Чацкий проигрывает в сюжете (его объявляют безумным, он уезжает), но побеждает нравственно. Главная мысль, которую стоит доказать в сочинении: принадлежность к «веку» определяется не возрастом, а убеждениями — Молчалин молод, но он целиком человек «века минувшего».

Принцип: как писать сочинение на тему-антитезу

Тема сформулирована как противопоставление, значит, сочинение — это не два пересказа по очереди («сначала о Фамусове, потом о Чацком»), а сопоставление по общим линиям. Тезис → линии сравнения → цитаты → вывод об авторской позиции.

Ключевые шаги:

1. Вступление (5–6 предложений). Назвать конфликт и сразу дать тезис: «Грибоедов сталкивает не поколения, а два взгляда на мир; граница между ними проходит не по возрасту».
2. Линии сравнения — по ним и стройте абзацы:
   • служба: «Мне завещал отец: во-первых, угождать всем людям без изъятья…» (Молчалин) и «В мои лета не должно сметь / Свое суждение иметь» (Молчалин) против «Служить бы рад, прислуживаться тошно» (Чацкий);
   • чин и награда как мера человека: идеал Фамусова — Максим Петрович, который «упал вдругорядь — уж нарочно»; «И золотой мешок, и метит в генералы» (Лиза о Скалозубе) против «А судьи кто?» и «Где, укажите нам, отечества отцы, / Которых мы должны принять за образцы?»;
   • просвещение: «Ученье — вот чума, ученость — вот причина…» (Фамусов), ужас перед «пансионами, школами, лицеями» (Хлёстова) против уважения Чацкого к уму и науке;
   • крепостное право и человеческое достоинство: монолог «А судьи кто?» — Нестор, согнавший на крепостной балет «от матерей, отцов отторженных детей», и барин, променявший слуг на борзых;
   • любовь и брак: расчёт (Скалозуб, Молчалин) против живого чувства Чацкого; при этом сам Чацкий не идеален — «Ум с сердцем не в ладу» (Софья).
3. Внесценические герои — ваш козырь. Двоюродный брат Скалозуба, бросивший службу и читающий книги в деревне, князь Фёдор — «химик и ботаник», профессора Педагогического института: они не появляются на сцене, но показывают, что Чацкий не один, что «век нынешний» уже существует, и конфликт шире одной гостиной.
4. Средства автора. Говорящие фамилии (Фамусов — от лат. fama, молва; Молчалин, Скалозуб, Репетилов), ремарка «в сторону», монолог как форма прямой полемики, финальная реплика Фамусова «Ах! Боже мой! что станет говорить / Княгиня Марья Алексевна!» — для него важнее молва, чем судьба дочери.
5. Вывод. Чацкий разбит («Карету мне, карету!»), но не сломлен; его поражение временное. Уместно вспомнить Гончарова («Мильон терзаний»): Чацкий — «застрельщик», его роль «страдательная», но именно такие люди ломают старый порядок. Сам Грибоедов называл свою пьесу картиной «25 глупцов на одного здравомыслящего человека».

Как проверить результат

• Тезис сформулирован в первом абзаце и доказан, а не просто заявлен?
• Есть ли сопоставление по линиям, а не поочерёдный пересказ?
• Не меньше 4–5 точных цитат, каждая — с указанием, кому принадлежит?
• Есть ли абзац о том, что «век минувший» — это и молодые (Молчалин, Софья в плену московских правил)?
• Не подменили ли анализ сюжетом («Чацкий приехал, потом поссорился…»)?
• Есть ли вывод об авторской позиции, а не только «мне понравился Чацкий»?

Объём для 9 класса — примерно 250–350 слов (1–1,5 страницы).