Сделай такой конспект только по проведению развитию речи в подготовительной группе и такую же схему
Ниже — примерный конспект занятия по развитию речи для подготовительной группы. Он повторяет структуру вашего образца: задачи трёх групп, предварительная работа, оборудование, затем таблицы с теми же колонками. Тема выбрана по логике образца — весна и птицы; вместо лепки идёт составление описательного рассказа.
Схема конспекта
- Тема, возраст, цель.
- Задачи: обучающие, развивающие, воспитывающие.
- Предварительная работа.
- Оборудование и материалы.
- Организационный момент: цель + таблица.
- Основная часть: цель + таблица.
- Заключительная часть: цель + таблица.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе
Тема: «Перелётные птицы весной. Составление описательного рассказа о граче».
Возраст: подготовительная группа, 6–7 лет.
Цель: развивать связную монологическую речь; формировать умение составлять описательный рассказ о птице по опорной схеме.
Задачи
Обучающие:
- уточнить и расширить знания детей о перелётных птицах, их внешнем виде, частях тела, повадках;
- активизировать словарь по теме: перелётные птицы, оперение, клюв, крылья, хвост, лапы, гнездо, скворечник, вьют гнёзда, выводят птенцов;
- учить составлять описательный рассказ из 5–7 предложений по плану: название птицы, размер и цвет, части тела, жилище, питание, польза;
- упражнять в согласовании прилагательных с существительными, в образовании притяжательных прилагательных и существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
- упражнять в построении сложноподчинённых предложений с союзом «потому что».
Развивающие:
- развивать связную речь, речевой слух, внимание, память, логическое мышление;
- развивать умение слушать ответы товарищей, дополнять их;
- развивать мелкую моторику и координацию речи с движением.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес к природе и бережное отношение к птицам;
- воспитывать культуру речевого общения, доброжелательность, умение радоваться успехам других.
Предварительная работа: наблюдения за птицами на прогулке и из окна, рассматривание иллюстраций птиц, беседы о весне и перелётных птицах, чтение художественной литературы о птицах, разучивание стихотворений, дидактические игры «Один — много», «Назови ласково», «Чей хвост?», упражнения в составлении описательных рассказов по схеме, разучивание пальчиковой гимнастики.
Оборудование и материалы: предметные картинки с изображением грача, скворца, ласточки, журавля; опорная схема описательного рассказа; индивидуальные схемы-подсказки; аудиозапись «Голоса птиц»; мяч; магнитная доска; фишки для рефлексии.
Организационный момент
Цель: создать эмоционально-положительный настрой детей на занятие, активизировать знания о весне и птицах, сформировать интерес к предстоящей речевой деятельности.
| Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание |
|---|---|---|
| Дети внимательно слушают, успокаиваются, настраиваются на работу. | — Ребята, давайте сядем красиво: спинки выпрямим, ножки поставим ровно, руки положим на стол. Все готовы? — Какое сейчас время года? Назовите признаки весны. — Послушайте запись. Чьи голоса вы слышите? — Какие птицы возвращаются к нам весной? Почему их называют перелётными? |
Использовать аудиозапись, беседу, наводящие вопросы; поддерживать доброжелательную атмосферу; добиваться полных ответов; активизировать речь детей. |
| Рассматривают картинки, называют птиц, показывают и называют части тела, сравнивают. | — Показываю иллюстрации. Кто это? Назовите одним словом. — Какие части тела есть у птицы? — Чем грач отличается от ласточки? — Чем покрыто тело птицы? |
Использовать наглядность и сравнение; следить за правильным согласованием слов; поощрять полные ответы. |
| Выполняют движения пальчиковой гимнастики, проговаривают текст вместе с педагогом. | «Птички в гнёздышке сидят, И на улицу глядят. Полететь они хотят. Полетели, полетели И на ветку сели». |
Сочетать речь с движением; подготовить мелкую моторику и внимание к речевой работе; не затягивать упражнение. |
Основная часть
Цель: формировать умение составлять описательный рассказ о птице по схеме, передавать характерные особенности внешнего вида и повадок; развивать связную речь, словарь и грамматический строй речи.
| Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание |
|---|---|---|
| Слушают образец рассказа, рассматривают грача, отвечают на вопросы. | — Сегодня мы будем учиться рассказывать о птице по схеме. Послушайте мой рассказ: «Это грач. Грач — крупная перелётная птица. У него чёрное оперение и светлый клюв. У грача есть голова, туловище, крылья, хвост и лапы. Весной он вьёт гнездо на дереве. Питается червями, жуками и семенами. Грач уничтожает вредных насекомых и приносит пользу». — С чего я начала рассказ? Что сказала о внешнем виде? Где живёт грач? Чем питается? Какую пользу приносит? |
Использовать показ образца и объяснение; задавать вопросы по содержанию; следить за последовательностью; обогащать словарь. |
| Называют пункты плана, рассматривают карточки-символы, проговаривают порядок рассказа. | — На доске схема. О чём нужно сказать сначала? — Что скажем потом? — Затем о чём? — Чем закончим рассказ? — Давайте вместе проговорим план: название птицы, внешний вид, части тела, жилище, питание, польза. |
Использовать опорную схему; добиваться, чтобы дети сами проговаривали план; при затруднении задавать наводящие вопросы. |
| Отвечают на вопросы, образуют слова, подбирают нужные формы. | — Поиграем с мячом. «Назови ласково»: клюв — …, перо — …, крыло — …, хвост — … . «Один — много»: грач — …, скворец — …, гнездо — … . «Чей хвост?»: у грача — …, у ласточки — …, у журавля — … . |
Упражнять в грамматическом строе речи; исправлять ошибки мягко; хвалить за правильный ответ; следить, чтобы дети отвечали полным предложением. |
| Выполняют движения физкультминутки, проговаривают текст. | «Птицы крыльями махали, Птицы весело летали, Прилетели, отдохнули, Головой кивнули, На места тихо сели». |
Снять мышечное напряжение; сочетать речь с движением; следить за осанкой. |
| Составляют рассказы по индивидуальным картинкам, слушают товарищей, дополняют. | — Расскажи о своей птице по схеме. С чего начнёшь? Какая птица по размеру и цвету? Назови части тела. Где живёт? Чем питается? Какую пользу приносит? Если ребёнок затрудняется: «Сначала назови птицу. Потом скажи, какая она. Затем перечисли части тела. В конце скажи, чем птица питается и какую пользу приносит». |
Выслушать 3–4 рассказа; не перебивать; побуждать дополнять; оказывать индивидуальную помощь; следить за последовательностью и полными предложениями. |
| Заканчивают предложения, объясняют причину. | — Закончи предложение: «Весной птицы возвращаются, потому что…». «Птицам нужны гнёзда, чтобы…». «Нельзя разорять гнёзда, потому что…». |
Упражнять в употреблении сложноподчинённых предложений; подводить к выводу о бережном отношении к птицам. |
Заключительная часть
Цель: подвести итог занятия, закрепить представления о перелётных птицах и правилах бережного отношения к природе; провести рефлексию.
| Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание |
|---|---|---|
| Отвечают на вопросы, вспоминают план рассказа, оценивают свою работу с помощью фишек. | — О ком мы учились составлять рассказы? — Что помогало вам рассказывать? — Какие правила бережного отношения к птицам запомнили? — Что было трудным? Что понравилось? — Возьмите фишку: солнышко — если было интересно, тучку — если было трудно. |
Провести рефлексию; похвалить детей; не сравнивать их между собой; отметить старание и успехи; настроить на доброе отношение к птицам. |
Что проверить
- ребёнок называет 5–6 частей тела птицы;
- составляет рассказ по схеме из 5–7 предложений;
- использует прилагательные и правильно согласует слова;
- отвечает полным предложением;
- объясняет, почему птиц называют перелётными и почему нельзя разорять гнёзда.
Почему схема соответствует образцу: сохранена та же логика — задачи, предварительная работа, оборудование, организационный момент, основная часть и итог. Внутри основной части также идёт цепочка: мотивация — рассматривание — объяснение плана — показ образца — самостоятельная деятельность — итог. Только «показ способа лепки» заменён на «образец рассказа и схему», а «самостоятельная лепка» — на «самостоятельное рассказывание».
Обсуждение
2 сообщенияСделай конспект такой же только по проведению речи в подготовительной группе
Структуру сохраняю как в образце: задачи, предварительная работа, оборудование, таблицы с деятельностью детей, педагога и примечанием.
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной к школе группе
Тема: «Перелётные птицы. Составление описательного рассказа о птице по схеме»
Задачи
Обучающие: учить составлять описательный рассказ о птице по опорной схеме; последовательно называть величину, части тела, окраску, место обитания, питание, птенцов; упражнять в употреблении полных предложений, прилагательных и глаголов; закреплять названия перелётных птиц.
Развивающие: развивать связную монологическую речь, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать и объяснять; обогащать активный словарь по теме.
Воспитательные: воспитывать интерес к природе, бережное отношение к птицам, умение внимательно слушать товарища и доброжелательно оценивать его рассказ.
Предварительная работа: наблюдения за птицами на прогулке и из окна; рассматривание иллюстраций с изображением грача, скворца, ласточки, журавля, утки; беседы о весне и перелётных птицах; чтение рассказов и стихотворений о птицах; дидактические игры «Назови части тела птицы», «Чей клюв?», «Опиши, я угадаю»; знакомство с условными обозначениями опорной схемы.
Оборудование и материалы: иллюстрации перелётных птиц; опорная схема описательного рассказа; карточки с изображением птиц; мяч или перо; аудиозапись голосов птиц; мольберт; указка.
Организационный момент
Цель: создать эмоционально-положительный настрой, активизировать знания детей о весне и перелётных птицах, подготовить к предстоящей речевой деятельности.
| Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание |
|---|---|---|
| Дети слушают аудиозапись, отвечают: «Голоса птиц», «Пение птиц», «Весна». | Включает аудиозапись голосов птиц. — Ребята, что вы услышали? Какое сейчас время года? Назовите признаки весны. | Использовать аудиозапись, поддерживать доброжелательную атмосферу, активизировать речь. |
| Называют птиц: грач, скворец, ласточка, журавль, утка. Объясняют: «Они улетают осенью в тёплые края, а весной возвращаются». | — Кто возвращается к нам весной? Почему этих птиц называют перелётными? Показывает иллюстрации. | Наглядность, вопросы, добиваться полных ответов. |
| Рассматривают птицу, называют части тела: голова, клюв, глаза, туловище, крылья, хвост, лапы, перья. | — Посмотрите на птицу. Из каких частей она состоит? Для чего птице нужны крылья, клюв, лапы? | Уточнять представления, активизировать словарь. |
| Выполняют движения по показу, проговаривают: «Птички летят, крыльями машут, зёрнышки клюют». | Проводит краткую физминутку «Птички». | Снять напряжение, подготовить к речевой работе. |
Основная часть
Цель: учить составлять связный описательный рассказ о птице по опорной схеме; упражнять в монологической речи; воспитывать умение слушать сверстников.
| Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание |
|---|---|---|
| Слушают объяснение, рассматривают схему, называют пункты плана. | — Сегодня мы будем составлять рассказ о птице по схеме. Каждая карточка — подсказка: название птицы, величина, части тела, окраска, где живёт, чем питается, как называют птенцов. Давайте назовём пункты по порядку. | Использовать опорную схему, объяснение, показ, вопросы. |
| Слушают образец, отвечают на вопросы: «Это грач. Он крупный. У него чёрные перья». | Даёт образец рассказа: «Это грач. Грач — крупная птица. У него чёрное оперение, большой клюв, сильные крылья, длинный хвост и крепкие лапы. Грач вьёт гнездо на дереве. Питается насекомыми и червями. Птенцов грача называют грачатами. Грач приносит пользу, уничтожая вредных насекомых». | Образец короткий, выразительный; обращать внимание на последовательность. |
| Выбирают птицу и составляют 3–4 рассказа по схеме. Отвечают на уточняющие вопросы. | — Расскажи о своей птице по плану. С чего начнёшь? Какая птица по величине? Какое у неё оперение? Где она живёт? Чем питается? Как называют её птенцов? При затруднении помогает: «Продолжай. Что ещё хочешь добавить?» | Индивидуальная помощь; следить за полными предложениями и логикой рассказа; не перебивать. |
| Слушают товарищей, оценивают: «Мне понравился рассказ..., потому что...», «Можно добавить...». | Организует обсуждение: — Чей рассказ был самым полным? Что запомнилось? Что можно добавить? Тактично исправляет речевые ошибки. | Учить доброжелательной оценке, умению слушать, корректно исправлять. |
Заключительная часть
Цель: подвести итог занятия, закрепить умение рассказывать по схеме, создать ситуацию успеха.
| Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание |
|---|---|---|
| Отвечают: «Учились рассказывать о птицах по схеме», «Птицы — наши друзья», «Их надо беречь». | — Что мы сегодня учились делать? О каких птицах говорили? Что было интересным? Что показалось трудным? Чем мы можем помочь птицам весной? | Дать каждому высказаться, похвалить за полные ответы, подвести к бережному отношению к птицам. |
