с какими фонкциональными стилями вы познакомились
Ответ: разговорный и книжные стили — научный, официально-деловой, публицистический, художественный (язык художественной литературы).
Проверка: функциональные стили делят на две группы — разговорный (общение, неофициальная обстановка) и книжные (научный — точность и термины; официально-деловой — документы, стандарт; публицистический — воздействие, СМИ; художественный — образность).
Обсуждение
6 сообщенийКогда мы используем разговорную речь ?
Ответ: разговорную речь используем в неофициальной, непринуждённой обстановке — в повседневном бытовом общении.
Когда именно:
- в устной беседе с близкими, друзьями, знакомыми (дома, на прогулке, на перемене);
- в неофициальной переписке — записка, SMS, сообщение в мессенджере, комментарий.
Признаки ситуации: цель — поделиться мыслями, впечатлениями, договориться о чём-то; нет установки на официальность, точность терминов или оформление документа.
Какие тексты относятся к художественным
Ответ: к художественным относятся тексты литературных произведений — то, что создано словом по законам искусства:
- рассказ, повесть, роман, новелла;
- стихотворение, поэма, басня, баллада;
- сказка, былина, миф;
- пьеса (комедия, драма, трагедия);
- очерк, эссе, лирическая зарисовка.
Как узнать: есть автор-художник, образы и вымысел, эмоциональность, средства выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения), а не термины, документы или газетные факты. Учебник, инструкция, статья в газете, заявление — не художественные тексты.
В каких случаях мы используемая научным стилем
Ответ: научный стиль используем, когда передаём точные научные знания — в учебной и исследовательской сфере.
Когда именно:
- учебник, лекция, урок, ответ у доски, объяснение темы;
- научная статья, монография, диссертация, доклад на конференции;
- реферат, курсовая, сообщение, аннотация;
- энциклопедия, справочник, словарная статья.
Признаки ситуации: цель — сообщить объективную информацию и объяснить её; нужны термины, логичность, точность, отсутствие личных оценок и образности.
