Индия в Средние века: единство в многообразии. Главный вопрос урока: Как получилось, что Индию легко завоёвывали, но её культуру уничтожить не смогли?
Реши задание на изображении
Сверь числа и знаки с фото.
Индия в Средние века: единство в многообразии
Главный вопрос урока: Как получилось, что Индию легко завоёвывали, но её культуру уничтожить не смогли?
1 Станция «Природная кладовая» Задание 1.1. Заполни таблицу, используя текст учебника. Фактор природы | Влияние на жизнь и занятия людей Климат | Плодородные земли | Джунгли | Недра | Моря и реки |
Работа с источником: Что поразило Афанасия Никитина в Индии, кроме природы? Какие животные ему запомнились? Как он оценил перспективы торговли и почему?
2 Станция «Общество: жёсткий каркас» Задание 2.1. Заполни определение: Каста – это ___ Задание 2.2. Проанализируй кастовую систему. Ответь на вопросы, используя текст учебника. Кто управлял жизнью внутри касты и какую власть имел? ___ Какое наказание было самым страшным для члена касты и почему? ___ Как кастовый строй влиял на чувство единства всех жителей Индии? Что для человека было важнее – его государство или его каста? ___ [Рисунок: изображения людей, представляющих разные касты, и чаши весов]
3 Станция «Верования и Власть» Задание 3.1. Сравни две религии. | | Индуизм | Буддизм | | Основная идея | | | | Отношение к кастам | | | [Рисунок: статуя сидящего Будды, индуистский храм с башнями, дерево]
Задание 3.2. Восстанови хронологическую цепочку правителей и событий в Индии IV–IX вв. Впиши в пустые овалы. Династия ___ («золотой век», объединение Севера) Завоевание ___ (образование касты ___) Правление ___ (объединитель, поэт, поддержка ___) ___ (распад на мелкие государства) Какая главная политическая проблема Индии видна из этой цепочки?
4 Станция «Встреча с завоевателями» Задание 4.1. Заполни хронологическую ленту. Арабы ___ (1001 г.) ___ (1206 г.) ___ (1398 г.)
Задание 4.2. Каковы были последствия мусульманского завоевания? (Выбери 2–3 главных) ○ ○ ○ [Рисунок: минарет]
5 Станция «Культура: нерушимый фундамент» Задание 5.1. Чем отличаются индуистские/буддийские храмы от мусульманских построек (например, Кутб-Минар)?
Задание 5.2. Без каких индийских открытий не было бы современной математики? (Напиши 3)
[Рисунок: павлин и старинная книга с пером]
Главный вопрос урока
Индия была раздроблена на множество княжеств, поэтому завоеватели побеждали их поодиночке. Но культура была очень устойчивой: религия, касты, обычаи, письменность, наука. Завоеватели сами перенимали индийские обычаи, а индийцы впитывали чужое — культура не исчезала.
1. «Природная кладовая»
Задание 1.1
| Фактор природы | Влияние на жизнь и занятия людей |
|---|---|
| Климат | Жарко, влажно, муссонные дожди — лёгкая одежда, жилище с навесом, два урожая в год |
| Плодородные земли | Рис, пшеница, хлопок, сахарный тростник, пряности; многочисленное население |
| Джунгли | Дают древесину, бамбук, пряности, лекарства; укрывают от врагов, но мешают связи и освоению земель |
| Недра | Золото, серебро, медь, алмазы, драгоценные камни — ремесло, ювелирное дело, торговля |
| Моря и реки | Инд и Ганг — вода и путь сообщения; моря — торговля с другими странами через порты |
Работа с источником: поразило множество вер и обычаев, дешевизна товаров. Запомнились слоны, обезьяны, змеи. Торговля выгодна (дешёвые пряности, ткани, камни), но мешают большие пошлины и опасные дороги.
2. «Общество: жёсткий каркас»
2.1 Каста — замкнутая группа людей, связанная происхождением, профессией и обычаями; переходить из касты в касту и родниться с чужими нельзя.
2.2
- Управлял кастовый совет старейшин: судил, наказывал, распределял работу, решал семейные дела. Власть была очень сильной.
- Самое страшное — изгнание из касты: человек терял работу, поддержку, общение и семью, вне касты жить было почти невозможно.
- Строй мешал единству: человек чувствовал себя прежде всего членом своей касты. Важнее была каста, а не государство.
3. «Верования и Власть»
Задание 3.1
| Индуизм | Буддизм | |
|---|---|---|
| Основная идея | Переселение душ, карма; цель — освобождение от перерождений (мокша); много богов (Брахма, Вишну, Шива) | Жизнь — страдание от желаний; «восьмеричный путь» ведёт к нирване; Будда — учитель |
| Отношение к кастам | Признаёт касты, установленные богами; каждый живёт по законам своей касты | Каст не признаёт: все люди равны, путь доступен каждому |
Задание 3.2 (сверху вниз)
- Династия Гуптов («золотой век», объединение Севера)
- Завоевание эфталитов (белых гуннов) (образование касты раджпутов)
- Правление Харши (объединитель, поэт, поддержка буддизма)
- Распад на мелкие государства
Главная проблема: раздробленность — единое государство распадалось на мелкие враждующие княжества, поэтому Индию легко завоёвывали.
4. «Встреча с завоевателями»
4.1
- Арабы — завоевание Синда (VIII в.)
- 1001 г. — нашествие Махмуда Газневи
- 1206 г. — образование Делийского султаната
- 1398 г. — нашествие Тимура, разорение Дели
4.2 Последствия: распространение ислама (часть индийцев приняла новую веру); образование Делийского султаната; обогащение культуры — персидский язык, купола, минареты, арки, новые ремёсла.
5. «Культура: нерушимый фундамент»
5.1 Индуистские храмы — многоярусные башни со скульптурами богов и рельефами; буддийские — ступы и пещерные храмы со статуями Будды. Мусульманские постройки (Кутб-Минар) — минареты, купола, арки, геометрический узор, без изображений людей и богов.
5.2 1) Цифры и десятичная позиционная запись числа; 2) ноль как число; 3) отрицательные числа и действия с ними.
Обсуждение
1 сообщениеСделай на программу шестого класса
