ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ I. Вопросы для обсуждения. 1. Можно ли ценить людей по тем целям, которые они ставят, если они добиваются их недостойными способами? Почему?
Реши задание на изображении
Сверь числа и знаки с фото.
ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ I
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
- Можно ли ценить людей по тем целям, которые они ставят, если они добиваются их недостойными способами? Почему?
- Почему человек, не занятый никаким трудом, теряет свои личностные качества?
- Может ли человек жить, не вступая в общественные отношения? Почему?
- Почему общество заинтересовано в раскрытии и реализации способностей каждого человека?
- Как человеку защититься от воздействия интернета и сохранить самостоятельность в оценках и решениях?
ЭТО ИНТЕРЕСНО Художественная и научно-популярная литература Прочитайте несколько книг из приведённого ниже списка. Как в каждой из них раскрываются темы, рассмотренные в данной главе?
Аникович М. «Повседневная жизнь охотников на мамонтов». Карамзин Н. «О любви к Отечеству и народной гордости». Кассиль Л. «Кондуит и Швамбрания». Келли К. «Неизбежно. 12 технологических трендов, которые определяют наше будущее». Кнорре-Дмитриева К. «Найден, жив! Записки о поисковом отряде „Лиза Алерт“». Коршунов Ю. «Морские династии России». Кузнецова Ю. «Дневник волонтёра». Лихачёв Д. «Великое наследие». Свааб Д. «Наш креативный мозг. Как человек и мир творят друг друга». Стругацкие А. и Б. «За миллиард лет до конца света».
Художественные и документальные фильмы Посмотрите любые 2–3 фильма из приведённого ниже списка и подумайте над вопросами. • Что, по вашему мнению, хотел донести автор этим фильмом, какой смысл в него вкладывал? • Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют вас в настоящий момент или волновали в прошлом? • Как название фильма раскрывает его смысл? • Если бы можно было задать вопрос создателям фильма, то что именно вы бы у них спросили?
Краткий ответ
Готового «правильного» ответа у этих вопросов нет — это вопросы для обсуждения, здесь оценивают не заученную фразу, а умение построить рассуждение. Кратко по каждому:
- Нет, только по целям людей ценить нельзя. Средства — это тоже поступки, и они меняют и цель, и самого человека.
- Труд — способ связи человека с миром. Без него атрофируются воля, ответственность, навыки и самоуважение.
- Нет, не может. Человек — биосоциальное существо: сознание, речь, навыки формируются только в общении.
- Потому что способности — ресурс развития и самого человека, и общества. Это взаимная выгода.
- Критическим мышлением и «цифровой гигиеной»: проверять источник, автора и цель сообщения, ограничивать поток, читать первоисточники.
Ключевые шаги рассуждения
1. Цель и средства. Тезис: цель не оправдывает средства. Доводы: (а) недостойный способ сам по себе — поступок, который вредит другим людям; (б) человек, привыкший к таким способам, меняется сам, и цель «смещается» (власть ради блага превращается в власть ради власти); (в) оценивать надо всю деятельность: цель + средства + результат. Вывод: достоинство человека определяется не замыслом, а нравственной ценой пути к нему.
2. Человек вне труда. Тезис: труд — не только заработок, а способ формирования личности. Доводы: в деятельности человек ставит цель, преодолевает трудности, учится доводить дело до конца — так растут воля, дисциплина, ответственность, самооценка. Без труда навыки угасают, появляется иждивенчество и потеря смысла, рвутся связи с людьми. Вывод: «не занятый трудом» человек теряет не профессию, а личностные качества.
3. Жизнь вне общественных отношений. Тезис: невозможна. Доводы: сознание и речь формируются только в общении (известны случаи детей, выросших вне людей, — они так и не овладевали речью и нормами); почти все потребности человек удовлетворяет через других — еду, жильё, знания, лечение. Даже отшельник пользуется языком, орудиями и знаниями, созданными обществом. Вывод: «человек вне общества» — только мысленная модель, как Робинзон на необитаемом острове.
4. Зачем обществу способности каждого. Тезис: реализованные способности выгодны обеим сторонам. Доводы: (а) общество получает продукты труда, открытия, культуру, экономический рост; (б) человек, нашедший дело по способностям, удовлетворён, мотивирован и менее конфликтен; (в) нераскрытые способности — потерянный ресурс и риск социальной напряжённости. Плюс принцип гуманизма: человек — высшая ценность, а не средство. Вывод: общество создаёт условия (образование, права, поддержку), потому что это в его собственных интересах.
5. Защита от воздействия интернета. Тезис: самостоятельность держится на проверке информации, а не на отказе от сети. Доводы: (а) задавать вопросы «кто это написал, зачем, когда, на что ссылается»; (б) понимать, что лента подбирается алгоритмами и показывает похожее, а не полную картину; (в) сверять с несколькими независимыми источниками и первоисточниками; (г) ограничивать время и выбирать контент осознанно; (д) обсуждать спорное с людьми, которые спорят аргументами, а не эмоциями. Вывод: свобода в оценках = способность отличить факт от мнения и отвечать за своё решение.
Как проверить свой ответ
Хороший ответ на такие вопросы содержит: понятие из главы (личность, деятельность, общественные отношения, социализация) → тезис → не меньше двух аргументов, желательно с примером → вывод. Если в ответе только «я считаю» без доводов — его нужно доработать.
Про блок «Это интересно»
Это отдельное задание-проект, списка фильмов на странице нет (он дальше). Схема работы: выбрать 2–3 книги или фильма и по каждому ответить по пунктам — какой смысл вложил автор, какие нравственные и философские проблемы затронуты, как название раскрывает смысл, какой вопрос вы задали бы автору. Например, «Кондуит и Швамбрания» Кассиля удобно разбирать через тему «личность и общество»: герой придумывает свой мир, чтобы выдержать давление школьных правил.
Обсуждение
4 сообщенияОбъясни на примере, как связаны свобода и ответственность
Подробнее
Коротко
Свобода — это возможность выбрать, а ответственность — обязанность отвечать за последствия выбора. Они связаны как две стороны одной монеты: там, где человек реально выбирает, он же и отвечает за результат. Формула: «свобода без ответственности — произвол, ответственность без свободы — принуждение».
Пример: самокат
Подростку подарили самокат. Появляется свобода: когда ехать, куда, с какой скоростью.
Дальше цепочка:
- Выбор. Он решает ехать по проезжей части, потому что «так быстрее».
- Последствия для себя. Рискует попасть под машину, получить травму.
- Последствия для других. Создаёт аварийную ситуацию для водителей и пешеходов; если столкнётся с человеком — причинит вред.
- Ответственность. Отвечает он: не родители вместо него, не «## Продолжение примера: что значит «отвечать»
Отвечать — это не просто «понести наказание». Ответственность включает три вещи:
- Предвидеть. До поступка оценить: чем это грозит мне и другим.
- Признать. После — сказать «это сделал я», а не «так вышло», «все так ездят», «самокат виноват».
- Исправить. Возместить вред, изменить поведение, сделать выводы.
С самокатом: совершеннолетний, сбивший пешехода, отвечает и юридически (возмещение вреда здоровью, административная или уголовная ответственность), и морально (стыд, репутация, отношения с людьми). А подросток отвечает перед родителями, школой и собственной совестью — но отвечает он сам, а не «родители вместо него».
Почему свобода без ответственности невозможна
Свобода не бывает безграничной, потому что граница свободы одного — свобода другого. Если я «свободно» еду по тротуару на скорости, я отнимаю у пешехода свободу не бояться за свою жизнь. Поэтому свобода всегда существует внутри правил: закон, мораль, договорённости.
Отсюда точная мысль, которую часто спрашивают на уроках: свобода — это познанная необходимость. То есть я свободен не тогда, когда игнорирую обстоятельства, а когда понимаю их и сознательно выбираю линию поведения.
Два вида ответственности — на том же примере
| Юридическая | Моральная | |
|---|---|---|
| Кто устанавливает | Государство, закон | Сам человек, общество, совесть |
| За что | За нарушение правовых норм | За любой поступок по меркам добра и совести |
| Чем грозит | Штраф, возмещение вреда, наказание | Осуждение, потеря уважения, угрызения совести |
| Пример с самокатом | Сбил пешехода — отвечаешь по закону | Не уступил место, подвёл друга — судит совесть |
Обратная связь: ответственность расширяет свободу
Связь работает в обе стороны. Человек, который показал, что умеет отвечать (ездит аккуратно, предупреждает, где он), получает больше свободы — родители разрешают дальние поездки, доверяют. Тот, кто регулярно «забывает» о последствиях, свободу теряет: самокат забирают, поездки ограничивают.
Это и есть главный принцип: свобода даётся под ответственность и растёт вместе с ней. Взросление — это не «делать что хочу», а всё больший круг решений, за которые ты готов отвечать сам.
Типичные ловушки в ответе
- «Свобода — делать что угодно» — неверно: сталкивается со свободой других и с законом.
- «Ответственность — это наказание» — неверно: наказание лишь одна из форм, суть — в предвидении и признании.
- «За мои поступки отвечают родители» — только до определённого возраста и только юридически; моральная ответственность личная всегда.
Проверь себя
Попробуй на другом примере: друг просит соврать его родителям, что он был у тебя. Где здесь твоя свобода, где ответственность (перед другом, перед его родителями, перед собой) и какой выбор будет ответственным? Если разберёшь эту ситуацию по трём пунктам — предвидеть, признать, исправить, — значит, принцип ты понял.
