Сделай только задание где доклад

Ниже — готовые тексты только по практическому заданию: доклад и сообщение (с описанием схемы связей категорий).

1. Доклад «Становление и развитие дошкольного образования в России»

Уважаемые слушатели! Тема доклада — становление и развитие дошкольного образования в России. Я прослежу, как менялись цели, содержание и организационные формы дошкольного воспитания.

1. Истоки (XIX — начало XX в.). Общественное дошкольное воспитание начинается с благотворительных учреждений: приютов и яслей для детей работниц. Первый детский сад по образцу фрёбелевского открылся в 1863 г. в Петербурге (А. С. Симонович). Большую роль сыграли педагогические идеи Е. Н. Водовозовой, П. Ф. Лесгафта, Л. К. Шлегер. Дошкольное воспитание было частным и сословным: платные сады для обеспеченных семей и немногочисленные народные сады.

2. Советский период. После 1917 г. дошкольное воспитание становится частью государственной системы: создаётся отдел дошкольного воспитания Наркомпроса, появляются первые программы, работы Н. К. Крупской и Е. А. Аркина. В 1930-е годы детский сад входит в систему народного образования, вводятся единые программы и обязательные занятия. С 1959 г. ясли и детский сад объединяются в единое учреждение «ясли-сад», а «Программа воспитания в детском саду» задаёт общий стандарт содержания.

3. Современный этап. «Концепция дошкольного воспитания» (1989) провозглашает личностно-ориентированный подход и отказ от учебно-дисциплинарной модели. В 1990-е годы появляется вариативность программ. Закон «Об образовании в РФ» (2012) закрепляет дошкольное образование как первый уровень общего образования, а ФГОС дошкольного образования (2013) ставит во главу угла поддержку разнообразия детства, игры, инициативы и самостоятельности ребёнка.

4. Выводы. Тенденции развития: от благотворительности — к государственной системе; от единообразия — к вариативности; от «присмотра и обучения» — к развитию личности и поддержке детской игры; от ведомственной разобщённости (ясли — здравоохранение, сад — просвещение) — к единству.

2. Сообщение «Понятийно-категориальный аппарат дошкольной педагогики»

Воспитание — целенаправленное взаимодействие взрослого и ребёнка, формирующее ценности, отношения и качества личности; в дошкольном возрасте идёт через игру, общение, режимные моменты, труд.

Обучение — специально организованный процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков и способов деятельности (в детском саду — через занятия и игровые формы).

Образование — единство воспитания и обучения; одновременно процесс и результат, а дошкольное образование — первый уровень общего образования.

Развитие — закономерное изменение психики и личности ребёнка; это и цель, и условие воспитания и обучения.

Педагогический процесс — целостная совокупность воспитания и обучения, организованная во времени и пространстве: цель — содержание — средства — методы — формы — результат.

Педагогическое взаимодействие — взаимное влияние педагога и ребёнка, «клеточка» педагогического процесса: именно из отдельных взаимодействий складывается весь процесс.

Схема связей (слоями):

\[ \text{Развитие (цель)} \;\rightarrow\; \text{Педагогическое взаимодействие (механизм)} \;\rightarrow\; \begin{cases}\text{Воспитание}\\[2pt] \text{Обучение}\end{cases} \;\rightarrow\; \text{Образование (единство)} \;\rightarrow\; \text{Педагогический процесс (целостность)} \]

Как это рисовать на слайде: в центре круг — педагогическое взаимодействие; от него две стрелки к «Воспитанию» и «Обучению»; обе сходятся в «Образовании»; всё вместе обведено большой рамкой «Педагогический процесс»; «Развитие» — стрелка, идущая и в цель, и в результат обратно к взаимодействию (обратная связь).

Вывод: воспитание и обучение не существуют вне взаимодействия; их единство даёт образование, а организованное во времени и в системе — педагогический процесс, направленный на развитие ребёнка.

Как это запомнить (чтобы сделать похожее): в любом понятийном аппарате ищите три вещи — цель (развитие), механизм (взаимодействие) и форму организации (процесс, образование). Тогда схема строится сама, без заучивания.