Учительница II класса стала замечать, что Мила смирилась со своими «тройками». Школьное учение мало интересовало ее. Больше увлекала общественная де-ятельность - санитаром Мила работала отлично. И вот однажды в ее тетрадке под работой, которую больше чем на «тройку» было оценить нельзя, появи-лась запись: «Третья строка написана прекрасно. Луч-ше, чем у всех. Попробуй-ка делать так же всю работу». Мила хвасталась. Показывала тетрадку Леночке и Нине. Радостная прибегала к бабушке. Заставляла маму просиживать рядом, чтобы и другие строчки вышли такими же, как третья. Учительница не пропускала ни одного успеха девоч-ки, если она хоть немного заслуживала этого, продол-жала похваливать ее: - Смотрите, дети, как старается Мила. Ей совсем немного осталось, чтобы стать отличницей. Сережа часто пропускал уроки. Учительница оста-валась с ним после занятий. Помогло. Но не очень. Интереса к учению воспитать у Сережи не удавалось. - Знаешь, Сережа, — сказала однажды учительни-ца,— расскажу я тебе по секрету, что будет на следую-щем уроке. Сережа согласился без энтузиазма, но... На следующем уроке он, торжествующе поглядывая по сторонам, беспрерывно тянул руку. Он понимал урок не хуже других. В тот же день он снова после занятий вопроситель-но посматривал на учительницу: - Расскажите, что вы будете говорить завтра! K. 1965, стр. 72. Волков. Первые шаги. М., изд-во «Знание», 1. Назовите приемы педагогического воздействия, использованные учительницей в отношении Милы и Сережи. 2. На какие преобразования в поведении детей рассчитаны эти приемы? 3. Как вы оцениваете каждый из них?