1. Какие структурные подразделения Советской власти занимались ликвидацией неграмотности до 1920 г.? На какой декрет они опирались в своей работе? 2. Чему обучали на краткосрочных курсах с1920 г. Кто из известных специалистов преподавал на этих курсах? 3. Какова была роль А. Байтурсынулы в ликвидации неграмотности? Каковы были результаты увеличения финансирования народного образования? 4.какивы были проблемы в ликвидации неграмотности в 1921-1922 гг? 5. Какую роль сыграли казахстанские комсомольцы в борьбе с неграмотностью? Каких результатов удалось добиться и 1939 г.? 6. Какова была роль бывших алашских деятелей в развитии школьного образования? Что мешало массовому открытию стационарных школ? 7. Кто из деятелей казахской интеллигенции работал над созданием учебников на казахском языке? Каков был результат этой работы? 8. Какие проблемы испытывало школьное образование в годы Великой Отечественной войны? Как изменились школьные программы? 9. Кан С. Сейфуллин решал проблему нехватки кадров с высшим образованием? Назовите 3 первых Казахстанских ВУЗа. 10. Какие проблемы были в школьном образовании в послевоенные годы? Почему закрывались казахские школи? 11. Кание изменения произошли в 70-80-е гг. в системе образования?
До 1920 года ликвидацией неграмотности занимались различные структурные подразделения Советской власти, включая Наркомпрос РСФСР и Наркомпрос областей. Они опирались на декреты о борьбе с неграмотностью, включая декреты о всеобщем обязательном обучении.
На краткосрочных курсах с 1920 года обучали различным предметам, включая основы грамотности, математику, историю и другие дисциплины. Известные специалисты, такие как Н. Крупская, преподавали на этих курсах.
Роль А. Байтурсынулы в ликвидации неграмотности заключалась в организации образовательных программ и мероприятий. Увеличение финансирования народного образования привело к повышению грамотности населения.
В 1921-1922 годах проблемы в ликвидации неграмотности включали недостаток квалифицированных педагогов, отсутствие учебных материалов, и нехватку финансирования.
Казахстанские комсомольцы играли важную роль в борьбе с неграмотностью, проводя образовательные мероприятия и кампании. Результатом усилий стало снижение уровня неграмотности к 1939 году.
Бывшие алашские деятели содействовали развитию школьного образования, однако массовому открытию стационарных школ мешали финансовые и организационные проблемы.
Деятели казахской интеллигенции, такие как Алтынсарин и Середилов, работали над созданием учебников на казахском языке. Результатом этой работы стало появление казахских учебников и повышение доступности образования на родном языке.
В годы Великой Отечественной войны школьное образование испытывало трудности из-за эвакуации школ, нехватки учебных материалов и кадров. Школьные программы были адаптированы под военные нужды и включали новые предметы, связанные с обороной и медициной.
Кан С. Сейфуллин решал проблему нехватки кадров с высшим образованием, основав первые Казахстанские ВУЗы: КазГУ, КазГИЗ и КазГПУ.
В послевоенные годы школьное образование сталкивалось с различными проблемами, включая нехватку кадров, несоответствие учебных программ потребностям общества, а также демографические изменения, что приводило к закрытию казахских школ.
В 70-80-е годы произошли изменения в системе образования, включая внедрение новых учебных методик, обновление учебных планов, введение дополнительных образовательных программ, а также усиление роли и значимости высшего образования в обществе.
