Дети! Вам, наверно, скучно в школе? Может быть, томитесь вы в неволе? Сам, ребенком, я скучал, бывало, Мысль моя свободу призывала. Вырос я. Мечты сбылись: гляди-ка, Вот я…
Дети! Вам, наверно, скучно в школе? Может быть, томитесь вы в неволе? Сам, ребенком, я скучал, бывало, Мысль моя свободу призывала. Вырос я. Мечты сбылись: гляди-ка, Вот я взрослый, сам себе владыка! Выйду в путь я — без конца, без края Легкой жизнью весело играя. Буду я шутить, шалить, смеяться: Я — большой, мне некого бояться! Так решив, я в жизнь вступил с надеждой. Оказался я, увы, невеждой. Нет свободы на моей дороге, Счастья нет, ходить устали ноги. Долго брел я в поисках веселья, Лишь теперь увидел жизни цель я. Жизни цель — упорный труд высокий. Лень, безделье — худшие пороки. Пред народом долг свой исполняя, Сей добро — вот жизни цель святая! Если вдруг я чувствую усталость, Видя — много мне пройти осталось, Я в мечтаньях возвращаюсь к школе, Я тоскую по своей «неволе»; Говорю: «Зачем я взрослый ныне И от школьной отошел святыни? Почему никем я не ласкаем? Не зовусь Апушем, а Тукаем?» задание: найти метафоры, эпитеты,олицетворения, гиперболы
Данный отрывок содержит разнообразные литературные приемы, которые обогащают текст и придают ему выразительность:
Метафора: "Я взрослый, сам себе владыка" - эта фраза использует метафору, где человек представлен как владыка, что символизирует его самостоятельность и самоопределение.
Эпитет: "Легкой жизнью весело играя" - эпитет "легкой" описывает жизнь и придает ей характер легкости и радости.
Олицетворение: "Счастья нет, ходить устали ноги" - в этом случае ноги олицетворены, то есть им приписываются человеческие черты усталости, что помогает передать чувство изнеможения.
Гипербола: "видя — много мне пройти осталось" - в данном контексте гипербола используется для усиления выражения, указывая на значительное количество пути, который предстоит пройти.
Благодаря использованию этих литературных средств автор создает образы и переносит свои чувства и мысли с помощью ярких образов.
