Тест на тему Магнитное поле

Ниже тест из 5 вопросов по теме: содержание рассказов Чехова «Каштанка» и «Мальчики». Тип вопросов — единичный выбор. Для учебного класса 4-го года.

1. Кто автор рассказов «Каштанка» и «Мальчики»?

• A) Лев Толстой
• B) Антон Чехов
• C) Иван Тургенев
• D) Николай Гоголь Ответ: B

2. Какое существо является главным персонажем в рассказе «Каштанка»?

• A) Собака
• B) Кошка
• C) Лошадь
• D) Птица Ответ: A

3. В каком литературном направлении написаны эти рассказы?

• A) Романтизм
• B) Реализм
• C) Сюрреализм
• D) Модернизм Ответ: B

4. Какая основная тема рассказа «Каштанка»?

• A) Приключения
• B) Привязанность к хозяину и отношение людей к животным
• C) Политическая сатира
• D) Любовь к природе Ответ: B

5. Какие общие темы прослеживаются в обоих рассказах Чехова?

• A) Магия и сверхъестественное
• B) Критика общества и вопросы гуманности
• C) Военная тематика
• D) Космические путешествия Ответ: B

Если нужно адаптировать вопросы под конкретное школьное издание или добавить больше фактов из текста, скажите — сделаю доп. вариант.

Ниже представлен тест из 2 открытых вопросов по теме: «Психолого-педагогические основы организации деятельности детей дошкольного возраста» для класса 11, с примерами ответов (образец). Вопросы ориентированы на применение в рамках социальной работы с дошкольниками.

1. Вопрос 1 Опишите, какие психолого-педагогические основы организации деятельности дошкольников вы считаете наиболее эффективными для формирования социально-коммуникативных навыков, саморегуляции и познавательной активности. Укажите принципы, методы и формы работы, обоснуйте выбор и приведите конкретные примеры занятий (на 2–3 блока) для группы дошкольников. Какие критерии вы предложите использовать для оценки эффективности реализации таких занятий?

Ответ образец

• Ключевая идея: развитие детей через целенаправленную деятельность с опорой на зоны ближайшего развития (ЗБР) по Вygotskiju, активное участие через игру и коллективные виды деятельности; учет возрастных и индивидуальных особенностей; инклюзивность и безопасность.
• Принципы: возрастная адекватность; развивающий подход (деятельность как основа обучения); индивидуализация и дифференциация; сотрудничество с семьей; гармония между свободой и регуляцией; инклюзивность и尊ение различий; системность и структура занятий.
• Методы: игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации), проектная и проблемно‑ориентированная деятельность, трудовая/практико-ориентированная деятельность, творческие занятия (рисование, аппликация), рефлексия и круглый стол; наблюдение и диагностика через чек-листы; партнерство с воспитателем и семьей.
• Формы организации: работа в малых группах/подгруппах, парная работа, кооперативные проекты, сменяемые виды деятельности (ротация станций), целевые занятия по развитию конкретных навыков, интегрированные занятия (язык + социальные навыки).
• Конкретные примеры занятий (3 блока):
  1. Блок «Круг общения и правила» (30–40 мин): ученик учится слушать, высказывать мнение, соблюдать очередность, закрепляются правила уважительного общения; итоговая рефлексия.
  2. Блок сюжетно‑ролевых игр «Наш двор» (40–50 мин): дети в группах разбирают социальные роли, развивают эмпатию, учатся помогать друг другу, сотрудничают для достижения общего результата; результаты фиксируются в дневнике педагога.
  3. Блок проектов « coexistence и взаимопомощь» (2–3 занятия по 60 мин): коллективный проект (например, «Наш маленький город»), в ходе которого дети планируют, разделяют роли, выполняют задачи, презентуют результат; акцент на совместной работе, коммуникативных навыках и саморегуляции.
• Критерии оценки эффективности: уровень вовлеченности и устойчивость внимания на занятиях; качество движений совместной деятельности; развитие речи и способности выражать мысль; умение договариваться и решать конфликты; самостоятельность в выполнении заданий; наблюдаемые признаки саморегуляции (пауза, дыхание, восстановление после фрустрации); результаты по чек-листам/наблюдениям за группами; динамика в дневнике педагога и отзывы воспитателей/родителей.

2. Вопрос 2 Рассмотрите роль специалиста по социальной работе в дошкольной организации в работе с семьями и детьми с различными потребностями и трудностями. Опишите последовательность действий по выявлению потребностей ребенка и семьи и разработки плана поддержки: какие методы обследования вы применяете, какие данные важны, как взаимодействуют воспитатель, психолог и социальный работник. Предложите пример месячного плана поддержки на уровне ДОУ и семьи (с задачами, ответственными, формами взаимодействия и критерииями оценки).

Ответ образец

• Роль и задачи: координация межведомственного сотрудничества; ранняя идентификация проблем; выстраивание доверительных отношений с семьей; планирование и мониторинг поддержки ребенка в рамках дошкольной организации; защита интересов ребенка и учет семейного контекста.
• Последовательность действий:
  1. Выявление потребностей: сбор информации через наблюдения в ДОУ, беседы с родителями, анкеты/интервью, обзор медицинских и образовательных документов, оценка семейного окружения; использование инструментов скрининга и чек-листов.
  2. Диагностика и анализ данных: определение факторов риска и сильных сторон семьи; дифференцированное обследование по направлениям: развитие ребенка, семейная динамика, условия быта, доступ к ресурсам.
  3. План поддержки: формулировка целей SMART, выбор мероприятий (для ребенка и семьи), распределение обязанностей между специалистами (воспитатель, психолог, социальный работник, логопед и т. д.), согласование с родителями.
  4. Реализация: проведение групповых и индивидуальных занятий, консультации для родителей, предоставление материалов и ресурсов, организация домашних заданий и семейных практик.
  5. Мониторинг и коррекция: регулярная оценка прогресса по критериям эффективности; корректировка плана; документирование изменений.
  6. Коммуникация и отчетность: регулярные контакты с семьей и педагогическим составом; взаимодействие с другими службами; хранение этических и конфиденциальных данных.
• Методы обследования: интервью (родители, ребенок в зависимости от возраста), наблюдение, анкетирование, тестирование на развитие (по возможности), карта потребностей семьи, дневниковые записи воспитателя, участие в семейных встречах.
• Важные данные: возраст и развитие ребенка, медицинские и образовательные показатели, семейная ситуация (родители, братья/сестры, опека), условия проживания, доступ к ресурсам (детские центры, кружки, медицинские услуги), риск насилия/заботы, уровень стресса в семье.
• Пример месячного плана поддержки (примерная структура): Цели: укрепить семейную устойчивость; поддержать развитие ребенка в зоне ЗБР; повысить осведомленность родителей о стратегиях поддержки дома. Неделя 1: этап знакомства и сбора данных; встреча с семьей, вводное занятие для родителей по ролям и ожиданиям; для ребенка: 2–3 занятия, направленные на социализацию и речь; ответственность: социальный работник — сбор информации; воспитатель — наблюдения. Неделя 2: обучение родителей практикам поддержки дома (например, развитие речи, игры на внимание, режим дня); групповая встреча для родителей; индивидуальные занятия с ребенком (уровень ЗБР) под контролем психолога. Неделя 3: вовлечение семьи в совместные активности в ДОУ (подготовка небольшого проекта, помощь в организации занятия); мониторинг результатов; коррекция плана. Неделя 4: оценка прогресса, уточнение целей, подготовка единичного плана на следующий месяц; итоговая встреча с семьей и педагогическим составом.
• Формы взаимодействия: индивидуальные и групповые консультации для родителей; совместные занятия в ДОУ; встречи на уровне группы; координация с медиками, психологами и другими службами; документация и обмен информацией.
• Критерии оценки эффективности: улучшение вовлеченности ребенка в групповые занятия и взаимодействие со сверстниками; прогресс в лакунах развития (речь, внимание, саморегуляция); улучшение бытового климта в семье (умение родителей организовать режим дня, участвовать в занятиях с ребенком); выполнение домашней поддержки (родительские задания) и их влияние на развитие ребенка; качество сотрудничества между семьей и ДОУ.

Если нужно, могу адаптировать вопросы под конкретные требования вашего курса или добавить рубрику оценки и рекомендуемую длину ответов.

Вот тест по теме: Умножение и деление в столбик. Класс: 3. Тип вопросов: Единственный выбор. Всего 20 вопросов. Ответы не приводятся.

1. Вычисли в столбик: 23 × 4 A) 92 B) 83 C) 84 D) 94

2. Вычисли в столбик: 19 × 7 A) 133 B) 123 C) 147 D) 119

3. Вычисли в столбик: 15 × 6 A) 90 B) 96 C) 100 D) 85

4. Вычисли в столбик: 32 × 5 A) 150 B) 160 C) 170 D) 155

5. Вычисли в столбик: 41 × 3 A) 123 B) 141 C) 132 D) 114

6. Вычисли в столбик: 28 × 9 A) 252 B) 248 C) 236 D) 270

7. Вычисли в столбик: 17 × 8 A) 136 B) 128 C) 144 D) 120

8. Вычисли в столбик: 26 × 4 A) 104 B) 110 C) 98 D) 96

9. Вычисли в столбик: 12 × 7 A) 84 B) 77 C) 76 D) 92

10. Вычисли в столбик: 34 × 6 A) 204 B) 196 C) 210 D) 198

11. Вычисли в столбик: 84 ÷ 7 A) 12 B) 11 C) 13 D) 14

12. Вычисли в столбик: 56 ÷ 8 A) 7 B) 6 C) 8 D) 9

13. Вычисли в столбик: 63 ÷ 9 A) 7 B) 9 C) 8 D) 6

14. Вычисли в столбик: 45 ÷ 5 A) 9 B) 8 C) 10 D) 11

15. Вычисли в столбик: 54 ÷ 6 A) 9 B) 8 C) 10 D) 11

16. Вычисли в столбик: 81 ÷ 9 A) 9 B) 8 C) 10 D) 11

17. Вычисли в столбик: 48 ÷ 4 A) 12 B) 10 C) 11 D) 13

18. Вычисли в столбик: 72 ÷ 6 A) 12 B) 10 C) 14 D) 11

19. Вычисли в столбик: 39 ÷ 3 A) 12 B) 13 C) 14 D) 15

20. Вычисли в столбик: 27 ÷ 3 A) 9 B) 8 C) 10 D) 12

Тест по Русскому языку для 4 класса: Имя существительное

1. Что из перечисленного является именем существительным? A) Бежать B) Кошка C) Красиво

2. Какое слово является именем существительным? A) Читать B) Цветок C) Прыгать

3. Какой из нижеперечисленных вариантов является именем существительным? A) Плавать B) Школа C) Петь

4. Какое из слов является именем существительным? A) Летать B) Дом C) Прыжок

5. Какое слово является именем существительным? A) Умный B) Яблоко C) Петля

6. Какое из перечисленных слов является именем существительным? A) Красивый B) Человек C) Бегать

7. Какое слово является именем существительным? A) Смешать B) Машина C) Танцевать

8. Какой вариант является именем существительным? A) Лететь B) Солнце C) Рисовать

9. Какое слово из списка является именем существительным? A) Плавать B) Окно C) Построить

10. Какое слово является именем существительным? A) Бег B) Прыгать C) Читать

Ответы на вопросы не предоставляются.