Тест на тему военно-медицинская подготовка тактическая медицина

Тест по истории: Франция — Вторая империя и Третья республика (9 класс) Тип вопросов: Единственный выбор Количество вопросов: 20 Выводить тест с ответами: Да

1. Кто основал Вопрос: Кто основал Вторую французскую империю?

• A) Наполеон I
• B) Луи-Наполеон Бонапарт
• C) Максимилиан I
• D) Луи-Филипп Ответ: B

2. В каком году провозгласили императора во Второй империи?

• A) 1848
• B) 1851
• C) 1852
• D) 1860 Ответ: C

3. Какие годы охватывает Вторая империя?

• A) 1848–1852
• B) 1852–1870
• C) 1870–1940
• D) 1789–1799 Ответ: B

4. Какой режим существовал во Второй империи?

• A) абсолютная монархия
• B) республика
• C) авторитарная империя с либерализацией во второй половине
• D) диктатура Ответ: C

5. Какой метод легитимности использовал Наполеон III для удержания власти?

• A) выборы
• B) плебисцит
• C) референдум
• D) указ Ответ: B

6. Какое крупное градостроительное мероприятие было реализовано в Париже во времена Второй империи?

• A) перестройка Лувра
• B) реконструкция Парижа по проекту Haussmann
• C) строительство Эйфелевой башни
• D) восстановление Версаля Ответ: B

7. Какая война привела к падению Второй империи?

• A) Гражданская война
• B) Франко-прусская война
• C) Русско-французская война
• D) англо-французская война Ответ: B

8. Что было после поражения 1870–71 годов?

• A) продолжение империи
• B) падение империи и учреждение Правительства национальной обороны
• C) переход к республике сразу
• D) восстановление монархии Ответ: B

9. Какое событие произошло в Париже в 1871 году?

• A) Парижская коммуна
• B) Пражская битва
• C) Революция 1789 года
• D) Лондонская конференция Ответ: A

10. Как называлось временное правительство после падения империи?

• A) Национальное учредительное собрание
• B) Правительство Национальной обороны
• C) Совет министров свободы
• D) Диктатура революции Ответ: B

11. Что закрепили Конституционные законы 1875 года во Франции?

• A) монархию с ограниченной властью
• B) парламентскую республику с двухпалатным парламентом и президентом, избираемым парламентом
• C) федеративную республику
• D) личную свободу Ответ: B

12. Кто стал президентом Третьей республики в 1879 году?

• A) Жюль Грёв
• B) Пьер Гийо
• C) Арман Рамбо
• D) Шарль де Голль Ответ: A

13. Какие реформы образования были приняты в 1880-х годах?

• A) бесплатное, обязательное и светское образование
• B) запрет образования
• C) религиозное образование
• D) образование только для элит Ответ: A

14. Какое дело раскололо общество во второй половине 19 века?

• A) Дело Бланш
• B) Дрейфусское дело
• C) Дело Кармана
• D) Дело Мартена Ответ: B

15. Какие политические направления конкурировали за власть в переходный период к Третьей республике?

• A) либералы и conservatives
• B) монархисты и республиканцы
• C) социалисты и анархисты
• D) крестьяне и городские жители Ответ: B

16. Кто возглавлял Францию во Франко‑прусской войне 1870–71 годов?

• A) Наполеон III
• B) Мак-Магон
• C) Жан-Луи Бертран
• D) Эмиль Лубе Ответ: A

17. Как назывался договор, завершивший Франко‑прусскую войну?

• A) Версальский мир 1871
• B) Франкфуртский мир 1871
• C) Парижский мир 1872
• D) Лондонский договор Ответ: B

18. Какие особенности характерны для внешней политики Второй империи?

• A) внешняя изоляция
• B) активная колониальная экспансия и модернизация флота
• C) война только внутри страны
• D) союз с Португалией Ответ: B

19. Какова была роль парламента в Третьей республике?

• A) Правительство не подотчетно парламенту
• B) Правительство несет парламентскую ответственность перед парламентом
• C) Президент правит без парламента
• D) Сенат руководит государством Ответ: B

20. В каком году завершилась эпоха Третьей республики во Франции?

• A) 1940
• B) 1939
• C) 1918
• D) 1950 Ответ: A

Если нужно, могу дополнительно добавить explanations к каждому вопросу или адаптировать формулировку под конкретные учебники вашего региона.

Тест по предмету: Социальная работа Тема: Способы учета индивидуальных потребностей и особенностей детей младенческого возраста в организации ухода за ними Класс: 11 Тип вопросов: Открытый вопрос Количество вопросов: 2 Выводить тест с ответами: Да

Вопрос 1 Перечислите и поясните основные группы потребностей младенца, которые необходимо учитывать в организации ухода в детском учреждении. В ответе приведите примеры практических мероприятий, направленных на удовлетворение каждого типа потребности.

Пример ожидаемого ответа (ключ к ответу)

• Физиологические потребности:
  • питание по индивидуальному режиму (график кормления с учетом предпочтений и медицинских ограничений); контроль за суточной нормой и характером пищи; соблюдение гигиены кормления.
  • сон и режим бодрствования (индивидуальный график дневного сна, создание благоприятной обстановки для засыпания).
  • уход за кожей, гигиена, температура и комфорт окружения.
  • безопасность: надёжные условия хранения и использования детских изделий, контроль за окружением.
• Эмоционально-поведенческие потребности:
  • привязанность, ощущение безопасности, комфорт; стабильность персонала и минимизация частых смен воспитателей.
  • контакт и взаимодействие с воспитателем: установка близкого контакта, успокающие ритуалы, физический контакт.
• Социально-культурные потребности (семья и культура):
  • учет языка общения, семейных обычаев, религиозных и культурных традиций; участие родителей в уходе; соблюдение семейного расписания и привычек.
  • адаптация процедур к семейным обычаям (купание,itiert и т.д.) по согласованию с семьей.
• Медицинские и индивидуальные медицинские потребности:
  • учет наличия аллергий, хронических заболеваний, особенностей поведения, медицинских предписаний.
  • создание и ведение медицинской карты ребенка, своевременная передача информации между медицинским и уходовым персоналом.
• Возрастные и развивающиеся потребности:
  • стимуляция развития (сенсорные и двигательные упражнения, возрастные активности), мониторинг достижения вех развития.
  • корректировка условий и занятий по мере роста и изменений в развитии.
• Этическо-правовые аспекты:
  • конфиденциальность данных, участие родителей в принятии решений, безопасность и защита прав ребенка.
• Практическая организация:
  • разработка и использование Индивидуального плана ухода (ИПУ/ИПУ ребёнка), регулярная оценка и коррекция плана.
  • документирование изменений, коммуникация с семьей и службами.

Вопрос 2 Опишите последовательность действий по учету особенностей младенцев с медицинскими или психоэмоциональными потребностями в организации ухода. Какие шаги вы предпримете, какие участники задействуете, какие документы подготовите и как адаптируете среду и режим ухода?

Пример ожидаемого ответа (ключ к ответу)

• Этап 1: Выявление потребностей
  • сбор информации от родителей, медицинских специалистов, воспитателей; анализ медицинской карты и рекомендаций.
  • проведение первоначальной оценки ребенка и формирование перечня особенностей (аллергии, диагнозы, сенсорные или поведенческие особенности).
• Этап 2: Разработка Индивидуального плана ухода (ИПУ)
  • совместная работа с семьей и специалистами: педиатр, медсестра, психолог (при необходимости), воспитатель.
  • определение целей, режимов питания и сна, гигиены, процедур, мер безопасности; распределение ответственности.
• Этап 3: Координация и сотрудничество с медицинскими специалистами
  • организация консультаций, получение и внедрение рекомендаций врачей, при необходимости оформление спецперевязок и лекарств с соблюдением инструкции.
• Этап 4: Адаптация среды и условий ухода
  • минимизация раздражителей (мягкое освещение, спокойная атмосфера, подходящая температура); адаптация пространства (удобные места для крепкого контакта, доступ к успокаивающим материалам).
  • обеспечение противоправительственных мер и безопасность: специальные кроватки, возможные поддерживающие устройства, санитарные нормы.
• Этап 5: Обучение персонала
  • обучение воспитателей особенностям ребенка, сигналам тревоги, реагированию на кризисные ситуации, соблюдению протоколов гигиены и ухода.
• Этап 6: Мониторинг и коррекция
  • регулярные переоценки потребностей (еженедельно/ежеквартально) и корректировка ИПУ; фиксация изменений в документах.
• Этап 7: Вовлечение семьи и обмен информацией
  • постоянное информирование родителей, совместное принятие решений, учет семейной динамики и изменений в доме.
• Этап 8: Безопасность и кризисный план
  • разработка пошагового плана действий при обострении состояния, обучение персонала первой помощи, наличие необходимых средств связи.
• Этап 9: Этическо-правовые аспекты
  • обеспечение конфиденциальности, информированного согласия родителей, соблюдение прав ребенка.
• Этап 10: Документация
  • ведение медицинской карты, дневника ухода, протоколов изменения режима, протоколов взаимодействия; хранение документов в согласованных системах учета.
• Примеры практической реализации:
  • у ребенка аллергия на молочные продукты — исключение молочных ингредиентов из рациона, использование альтернативных продуктов по рецептам врача; у ребенка с тревожностью — введение предсказуемого рутины, поддерживающие ритуалы перед сном; у ребенка с задержкой моторики — адаптированные занятия и оборудование, дополнительные минуты отдыха между активностями.

Ключ к оценке (примерная шкала)

• 0–1 балл: упоминается один аспект или ответы фрагментированы и не связаны между собой.
• 2–3 балла: перечисляются несколько аспектов, есть связь с уходом, но без полноты и практических примеров.
• 4 балла: полно охватываются основные группы потребностей/шаги, есть упоминание практических мероприятий и вовлечения семьи.
• 5 баллов: полный, структурированный ответ с конкретными примерами мероприятий, последовательностью действий, участниками, документами и вопросами безопасности; отражение этических и правовых аспектов.

Если нужно, могу адаптировать формулировки под конкретные образовательные требования вашего курса или добавить дополнительные примеры и задачи к каждому пункту.

Тест по литературе для 4 класса: Лермонтов "Парус", "Утёс"

Инструкция: Соотнесите произведения Михаила Лермонтова с соответствующими описаниями. Напишите букву с описанием рядом с номером произведения.

Вопросы:

1. Парус
   A. Ода природе и свободе, в которой описывается одинокий парус, мечтающий о далёких просторах.

2. Утёс
   B. Стихотворение, в котором природа выступает как отражение внутреннего состояния человека, одиночества.

3. Парус
   C. Произведение, в котором лирический герой выразил свои чувства через образ паруса.

4. Утёс
   D. Стихотворение, в котором утёс символизирует стабильность и вечность в противовес бушующему морю.

5. Парус
   E. В этом стихотворении главный герой говорит о своих мечтах и стремлениях к свободе.

6. Утёс
   F. Это произведение описывает спокойствие и стойкость утёса на фоне непостоянства окружающего мира.

Помните: Соотнесите каждое произведение с соответствующим описанием, проставив буквы у номеров!