Тест на тему Среднее арифметическое

Вот готовый тест для 7 класса по теме: Герои басен Крылова. Тип вопросов — открытые. 10 вопросов. В тесте даны примерные ответы (ключи) к каждому вопросу.

Часть 1. Тест (вопросы)

1. Назовите двух героев басни Крылова «Ворона и Лисица» и кратко опишите их поведение в происходящем.
2. Какова основная мораль басни «Ворона и Лисица»? Как эта мораль выражена в диалоге героев?
3. В басне «Лебедь, Рак и Щука» опишите роли каждого персонажа и объясните, почему их попытка двигаться в одном направлении оказывается неудачной.
4. Какие характеры изображены у героев басни «Стрекоза и Муравей», и почему стрекоза оказывается не готовой к наступившей зиме?
5. Как звучит основной вывод басни «Стрекоза и Муравей» в современном контексте? Приведите аргументы из поступков героев.
6. Опишите конфликт в басне «Лиса и Журавль» и объясните, как автор показывает хитрость лисицы и осторожность журавля. Кто из героев "побеждает" и почему?
7. Сформулируйте две моральные нормы, встречающиеся в баснях «Лиса и Журавль» и «Ворона и Лисица». Как автор передает мораль через характеры героев?
8. Расскажите кратко содержательное содержание басни «Мартышка и Очки»: что делает мартышка и какой вывод делает читатель?
9. Сравните двух персонажей из разных басен: ворону из «Ворона и Лисица» и мартышку из «Мартышка и Очки». Какие уроки об умении и мудрости они передают, и чем их поведение различается по отношению к окружающим?
10. Приведите по шагам план сцены из басни «Ворона и Лисица» и объясните, как диалог помогает передать характер героев и мораль басни.

Часть 2. Ответы (образец-kлюч)

1. Герои: ворона и лисица. Поведение: лисица льстит вороне, просит её спеть; ворона повелась на лестное заявление и забывает о своей силе голоса. Лиса пытается обмануть ворону, чтобы добыть сыр. Ответ: Лисица действует хитро и осторожно, льстит, ворона поддаётся искушению через гордость и сомнения, что приводит к потере сыра.

2. Мораль: не доверяй лести и ложным похвалам; разумнее проверять мотивы собеседника, не поддаваться на заманчивые слова; не действовать под влиянием затаённой выгоды. Ответ: Не доверяй flattery; помнить о реальной ситуации и не поддаваться на слова, которые служат чьим‑то интересам.

3. Герои: Лебедь, Рак, Щука. Роль каждого: Лебедь стремится к верхним направлениям, Рак идёт «как умеет» — по своим путям, Щука — пытается тянуть и зубами, и хвостом. Все вместе не могут двигать судно/лодку (или не согласны в плане действий); итог — они терпят неудачу. Мораль: без согласованных действий и взаимной координации усилия не дадут результата; лучше действовать сообща, а не спорить о том, кто что должен делать.

4. Герои: Стрекоза и Муравей. Стрекоза — беспечная, живёт одним летом; Муравей — трудолюбивый, запасает на зиму. Их противоположные подходы к жизни приводят к конфликту взглядов. Мораль: планирование и трудолюбие важнее только развлечений; заранее готовиться к будущему — разумный подход.

5. Модерн‑вывод: важно разумно сочетать труд и отдых; умение планировать и откладывать ресурсы на будущее — обычный признак взрослого подхода к жизни; без подготовки человек может оказаться беспомощным зимой.

6. Герои: Лиса и Журавль. Лиса обманывает журавля: подаёт еду в короткой/plosкой посуде, журавль же сам отвечает тем же способом: позже приглашает лису к себе и подаёт еду в длинном сосуде. Итог: обман оборачивается против обманщика; моральная мысль — хитрость редко приносит долгосрочную выгоду; не следует злоупотреблять доверием. Ответ: Побеждает не один герой, а мораль, что обман возвращается; журавль показал обратный трюк, а лиса остаётся без выгоды.

7. Морали: "не обманывай: кто обманывает, сам может попасть под ту же ловушку" и "отношение к другим: будь внимателен к чужим чувствам; взаимность обмана не приводит к успеху." Как автор формулирует мораль: через противопоставление действий героев в разных баснях; через диалоги и развязки.

8. Герой: Мартышка. Что делает: примеривает очки, надеется выглядеть мудро, не понимая назначения очков; вывод: ситуация иллюстрирует, что внешность не равна реальному знанию; разум важнее всяких аксессуаров.

9. Сравнение: ворона — горделивость и подверженность лести; мартышка — стремление казаться мудрой без понимания; уроки различаются: ворона учит осторожности в отношении лести, мартышка — необходимости реально разбираться в вещах, а не «одевать» их на себя. Оба персонажа показывают, что поверхностность и самолюбование могут привести к проблемам.

10. План сцены «Ворона и Лисица»:

• Введение: ворона сидит на ветке с сыром; лисица подходит, восхищается и льстит, чтобы завоевать доверие.
• Разворачивание: лисица продолжает хвалить ворону; ворона начинает петь и теряет сосредоточенность.
• Развязка: ворона выпускает сыр, лисица забирает его; мораль становится понятной.
• Мораль: не доверяй лести; разум важнее похвалы; осторожность в выборе слов и поступков. Как диалог передает характер: лисица — хитрая, умная, лукавая; ворона — гордая, доверчивая, подверженная похвалам; через их реплики читатель видит противостояние мотивов и приходит к морали.

Рекомендации по оцениванию (пример рубрики)

• Вопросы 1–3: 1–2 балла каждый за корректную идентификацию героев, точность описания их поведения и формулировку морали.
• Вопросы 4–6: 2 балла за ясное объяснение позиций героев и выводов басни; 0,5 балла за упоминание моральной идеи.
• Вопросы 7–9: 2 балла за точное сравнение, 1 балл за умение формулировать общую идею морали.
• Вопрос 10: 3 балла за полноту плана сцены и объяснение, как диалог передаёт характер и мораль.

Если нужно, могу адаптировать вопросы под конкретные требования вашего задания (например, добавить указание на конкретные цитаты, указать объём ответов или добавить мини‑эссе на заданную тему).

Вот тест по математике на тему "Счёт предметов" для учеников 1 класса. Вопросы с несколькими вариантами ответов, правильные ответы не указаны, чтобы использовать его для самостоятельной практики или проверок.

Тест по математике. Тема: "Счёт предметов" (для 1 класса)

1. Сколько яблок на рисунке?
   a) 3
   b) 4
   c) 5

2. Что изображено на картинке? Там лежит 2 мяча и 1 мячик. Сколько мячей всего?
   a) 2
   b) 3
   c) 4

3. В коробке лежит 5 карандашей и 2 фломастера. Сколько всего предметов в коробке?
   a) 6
   b) 7
   c) 8

4. В вазе стояло 3 розы, и добавили ещё 2. Сколько роз сейчас в вазе?
   a) 4
   b) 5
   c) 6

5. Сколько ног у двух кошек?
   a) 4
   b) 6
   c) 8

6. На картинке есть 4 игрушки: мяч, кубик, машинка и кукла. Сколько всего игрушек?
   a) 3
   b) 4
   c) 5

7. В корзине лежит 1 апельсин и 2 яблока. Сколько всего фруктов?
   a) 2
   b) 3
   c) 4

8. Сколько пальцев у одной руки?
   a) 4
   b) 5
   c) 6

9. На столе лежит 3 книги, а рядом — ещё 2 книги. Сколько книг всего?
   a) 4
   b) 5
   c) 6

10. В лесу играл 1 заяц и ещё 2 зайца. Сколько зайцев в лесу?
    a) 2
    b) 3
    c) 4

Желаю удачи!

Тест по логопедии на тему: Мозжечковая форма дизартрии

Класс: 11
Предмет: Логопедия
Тема: Мозжечковая форма дизартрии

Вопросы:

1. При мозжечковой дизартрии у пациентов наблюдаются нарушения в ________ (произношении/грамматике).

   • Ответ: произношении

2. Основным признаком мозжечковой дизартрии является ________ (разговорная/недостаточная) выразительность.

   • Ответ: недостаточная

3. Мозжечковая форма дизартрии часто возникает из-за ________ (инсульта/простуды) в области мозга.

   • Ответ: инсульта

4. У пациентов с мозжечковой дизартрией может наблюдаться ________ (гипотонус/гипертонус) мышц.

   • Ответ: гипотонус

5. Дизартрия в этом случае характеризуется ________ (недостаточной/гиперактивной) артикуляцией.

   • Ответ: недостаточной

6. Ведущая роль в производстве речи при мозжечковой дизартрии отводится ________ (координации/силе).

   • Ответ: координации

7. При осмотре логопедом акцентируется внимание на ________ (движениях/цвете) языка.

   • Ответ: движениях

8. Одним из методов терапии является ________ (пение/рисование), что способствует улучшению моторики.

   • Ответ: пение

9. Мозжечковая дизартрия может сопровождаться ________ (дисфазией/дислексией) у пациентов.

   • Ответ: дисфазией

10. Важно проводить ________ (артикуляционную/эстетическую) гимнастику для улучшения состояния пациентов.

    • Ответ: артикуляционную

11. Афферентная иннервация мышц при мозжечковой дизартрии нарушается и вызывает ________ (дискоординацию/координацию) движений.

    • Ответ: дискоординацию

12. Во время речевого процесса могут возникать ________ (шатания/помехи) в произнесении.

    • Ответ: шатания

13. Логопедическое воздействие должно быть ________ (индивидуальным/массовым).

    • Ответ: индивидуальным

14. Упражнения для улучшения ________ (дыхания/зрения) играют важную роль в коррекции речи.

    • Ответ: дыхания

15. Эффективным методом является использование ________ (музыки/физических упражнений) для стимуляции речи.

    • Ответ: музыки

16. Мозжечковая форма дизартрии поддается ________ (лечению/лечению не предусмотренному).

    • Ответ: лечению

17. Важным является также взаимодействие с ________ (родителями/друзьями) для поддержки пациента.

    • Ответ: родителями

18. Обучение требует использования ________ (видеоматериалов/бумажных) пособий для лучшего понимания.

    • Ответ: видеоматериалов

19. Урегулирование речевых нарушений происходит постепенно, с ________ (повышением/понижением) нагрузки.

    • Ответ: повышением

20. Коррекция мозжечковой дизартрии требует комплексного ________ (подхода/изолированного вмешательства).

    • Ответ: подхода

Этот тест проведен в формате вставки пропущенного слова, что помогает ученикам лучше усвоить материал по теме мозжечковой формы дизартрии.

Тест по теме: "Повышение квалификации педагога" для 11 класса

1. Какое значение имеет повышение квалификации педагогов для образовательного процесса? Обоснуйте свой ответ.

2. Назовите основные формы повышения квалификации педагогических работников. Какую из них вы считаете наиболее эффективной и почему?

3. Какие навыки и компетенции, по вашему мнению, необходимы современному учителю для успешной работы?

4. Опишите, как современные технологии могут быть использованы в процессе повышения квалификации педагогов.

5. В чем состоит роль государства в системе повышения квалификации педагогов? Приведите примеры.

6. Как вы считаете, какие проблемы могут возникнуть в процессе повышения квалификации учителей? Как их можно решить?

7. Расскажите о примерах успешных программ повышения квалификации педагогов в вашем регионе или стране.

8. Как бы вы организовали свою программу повышения квалификации, если бы были педагогом? Укажите ключевые направления и темы.

9. Какие преимущества и недостатки вы видите в дистанционном обучении для повышения квалификации педагогов?

10. Каково влияние профессионального роста педагогов на учеников и образовательный процесс в целом? Обоснуйте свою точку зрения.