Тест на тему к ФЗ-2793 от 29.12.2012

Тест по математике Тема: Порядок действий в выражениях без скобок Класс: 3

Тип задания: Соотнесение Инструкция: Соотнеси номер выражения слева с номером значения справа.

Левый столбец: выражения

1. 3 × 4 + 2
2. 8 ÷ 2 + 5
3. 7 + 3 × 2
4. 9 - 4 × 1
5. 6 + 3 × 4 - 2
6. 15 ÷ 3 + 7
7. 5 + 6 × 2
8. 12 - 4 ÷ 2
9. 2 × 5 - 3
10. 16 ÷ 2

Правый столбец: значения

1. 14
2. 9
3. 13
4. 5
5. 16
6. 12
7. 17
8. 10
9. 7
10. 8

Ниже представлен тест для 11 класса по биологии на тему возникновения и развития эволюционной биологии, молекулярного, морфологического, эмбриологического и палеонтологического/биогеографического свидетельств эволюции. Тип вопросов — открытые. Всего 25 вопросов. В конце — ключи к ответам.

Часть 1. Вопросы (25)

1. Опишите, как возникла и развивалась эволюционная биология как наука: какие были ключевые этапы и фигуры, и какие идеи легли в основу современного понимания эволюции.

2. Объясните молекулярное свидетельство эволюции: почему сходство молекулярной ДНК и белков между разными видами свидетельствует об их общем предке.

3. Что такое молекулярные часы? Какие данные они дают и какие существуют ограничения при их использовании для оценки времени дивергенций?

4. Перечислите и охарактеризуйте примеры молекулярных маркеров эволюции (например, митохондриальная ДНК, рРНК, гены HOX, псевдогены) и поясните, как они применяются в реконструкции филогенетических деревьев.

5. Объясните различие между ортологами и паралогами и почему это различие важно при выборе генов для филогенетического анализа.

6. Опишите общую схему построения филогенетического дерева на основе молекулярных данных: какие шаги выполняют исследователи от сбора данных до интерпретации дерева.

7. Приведите примеры гомологичных, аналогичных и конвергентных признаков в сравнительной анатомии и объясните, как они влияют на выводы об эволюционных связях.

8. Что такое рудиментарные (остаточные) органы? Приведите примеры у человека и объясните, почему они эволюционно значимы.

9. Как эмбриология служит свидетельством эволюции? Какие общие эмбриональные черты позвоночных поддерживают идею общего предка?

10. Приведите примеры переходных форм в ископаемом мире и поясните, почему они важны для понимания эволюции (например Archaeopteryx, Tiktaalik, Ambulocetus).

11. Что представляет собой ископаемый ряд и какие сигналы он дает об эволюции по темпам и направлениям изменений?

12. Объясните концепцию адаптивной радиации и приведите конкретные примеры (на островах или в изолированных биогеографических зонах).

13. Что такое пунктуированная равновесность (punctuated equilibrium)? Какие данные ископаемых остатков поддерживают или оспаривают эту концепцию?

14. Как биогеография поддерживает эволюцию? Приведите примеры распределения видов и объясните, какие географические принципы за это отвечают.

15. Что такое эндемичные виды и островная биогеография? Приведите примеры и объясните, как изоляция влияет на эволюцию видов.

16. Что такое псевдогены и какую роль они играют как молекулярное свидетельство эволюции? Приведите примеры.

17. Как филогенетика сочетает данные по морфологии и молекулярной генетике? Что значит согласованность или несогласованность данных из разных источников?

18. Как естественный отбор и вариация приводят к микроэволюционным изменениям в популяциях? Приведите примеры.

19. Как мутации создают генетическую вариацию и почему она необходима для эволюции? Какие типы мутаций наиболее значимы на разных уровнях организации жизни?

20. Как геохронология и радиометрическое датирование помогают устанавливать возраст ископаемых и временные рамки эволюционных событий?

21. Приведите пример микроэволюционного эксперимента на уровне популяции (например, селекция в лаборатории, изменение частот аллелей под действием среды) и объясните результаты.

22. Объясните различия между естественным отбором, дрейфом генетическим и генетическим потоком (миграцией) и их ролью в эволюционных процессах.

23. Какие современные данные молекулярной биологии и сравнительной анатомии свидетельствуют о близком родстве человека и приматов? Приведите конкретные данные или примеры.

24. Какие основные линии доказательств эволюции у человека (генетика, ископаемые, эмбриология) можно привести в пользу общего предка с приматами и близких родственников?

25. Объясните, зачем интегративный подход к доказательству эволюции: почему важно сочетать молекулярные данные, морфологические признаки, эмбриологию, палеонтологию и биогеографию.

Часть 2. Ключ к ответам (краткие ответы)

1. Эволюционная биология изучает происхождение и развитие живых организмов во времени; ключевые этапы: натуралистическая идея Ламарка и освоение Дарвина, роль Мендель и генетика, синтез Дарвин-Мендель в современной эволюционной síntese, развитие молекулярной эволюционной биологии и филогенетики.

2. Молекулярное сходство говорит о общем предке: чем ближе последовательности ДНК/белков, тем ближе родственные линии; сохраняемые гены и последовательности показывают эволюционную связку; пример: близость последовательностей митохондриальной ДНК и белков у человека и шимпанзе.

3. Молекулярные часы оценивают скорость накопления мутаций; для оценки времени дивергенций используют калибровку по ископаемым данным; ограничения: изменение темпов эволюции, насыщение, влияние отбора и др.

4. Митохондриальная ДНК и рРНК (например, 16S/18S), гены HOX, псевдогены — широко применяются для построения филогенетических деревьев; маркеры дают независимую от морфологии информацию об отношениях видов; примеры: близость человека и шимпанзе по mtDNA, псевдогены сигнаторны в некоторых группах.

5. Ортологи — гены в разных видах, происходящие от одного гена в предке; паралоги — дубликаты в одном геноме; для реконструкции дерева предпочтительно использовать ортологов, чтобы не спутать родство видов с копированием генов внутриgenома.

6. Шаги: сбор последовательностей, выравнивание, выбор модели эволюции, построение дерева методами (парсимония, максимум правдоподобия, Байесовские методы), оценка устойчивости дерева и калибровка по fossil-record.

7. Гомологичные признаки — сходство из-за общего предка; аналоги — сходство в результате сходной функции независимо; конвергентные признаки — аналогично сложившиеся независимо; различие подчеркивает родство и эволюционные траектории.

8. Рудиментарные органы — структуры, утратившие исходную функцию; примеры: аппендикс, копчиковый хвост у человека, мышечные ушные мышцы; показывают прошлое наследование и эволюционные изменения.

9. Эмбриология демонстрирует ранние схожие стадии среди позвоночных; гиллевидные arches, общая схватка тканей, развитие скелета — свидетельствуют о общем предке.

10. Archeopteryx — переход от динозавров к птицам; Tiktaalik — переходная форма между рыбами и земноводными; Ambulocetus — переход от наземных млекопитающих к водному образу жизни; все эти формы демонстрируют постепенное возникновение новых функций и морфологий.

11. Ископаемый ряд показывает последовательность изменений в морфологии и строении на разных временах; относительная и абсолютная датировка дают темп и направление эволюции; принципы стратиграфии, биостратиграфии и т.д.

12. Адаптивная радиация — быстрая дивергенция после освоения новых экологических ниш (например, Дарвиновы вьюрки, циклидовые рыбки в озерах, венчурные экосистемы островов).

13. Пункционированная равновесность: периоды долгой стабильности с краткими вспышками изменений во время speciation; fossil record частично поддерживает идею, хотя есть дебаты и критики.

14. Биогеография: распределение видов по континентам и островам согласуется с движением плит; примеры: близкое родство между земноводными на разных континентах, раздельная эволюция млекопитающих на Австралии и др.

15. Эндемичные виды — ограниченные по территории; острова — примеры, где изоляция приводит к быстрой эволюции и дивергенции (лемуры в Madagaskar, галапагосские пингвины, хамелеоны и пр.).

16. Псевдогены — не функционирующие копии генов; сохраняются как доказательство филогенетического родства; пример: псевдогены GULO (ген, утративший функцию в человеке и приматах, что связано с отсутствием синтеза витамина C).

17. Совмещение данных: согласование морфологических и молекулярных данных поддерживает близость видов; расхождения могут указывать на сложные эволюционные траектории, роли редукции, смены функций или скорости эволюции.

18. Естественный отбор и вариации приводят к изменению частот аллелей в популяциях, что может приводить к адаптивной эволюции и изменению фенотипов (пример: языковая окраска/Peppered moth; резистентность бактерий к антибиотикам).

19. Мутации создают генетическую вариацию; позитивный отбор увеличивает частоты благоприятных вариантов; нейтральные мутации — дрейф; мутации — основа всей эволюции на уровне генов и фенотипов.

20. Радиометрическое датирование и геохронология устанавливают возраст ископаемых и временные рамки эволюционных событий; методы включают У/Pb, K-Ar, C-14 и т. п., в сочетании со стратиграфией.

21. Пример микроэволюционного эксперимента: селекция бактерий или Drosophila в лаборатории под давлением среды (например, антибиотик), что ведет к росту частоты устойчивых аллелей; такой эксперимент демонстрирует естественный отбор в действии.

22. Естественный отбор — изменение частот аллелей из-за различий в выживании/размножении; дрейф генетический — случайные изменения частот в небольших популяциях; генетический поток — миграция генов между популяциями; все три механизма различным образом формируют эволюцию.

23. Современные данные: высокий уровень сходства ДНК человека и шимпанзе (~98–99% по многим участкам), близость некоторых генов и регуляторных последовательностей; ископаемые останки гоминидов (Australopithecus, Homo erectus) поддерживают эволюцию человека; эмбриологические и морфологические данные согласуют близкое родство.

24. В совокупности ископаемые данные (одиночные скелеты и фрагменты), генетика (генетическое родство и-подобные последовательности), эмбриология (общие стадии развития) формируют картину общего предка человека и близких приматов и показывают постепенное развитие родственности.

25. Интегрированный подход необходим, потому что ни один источник данных не обеспечивает полную картину сам по себе: молекулярные данные подтверждают или уточняют связи, морфология и ископаемые дают эволюционные траектории и временные рамки, эмбриология демонстрирует глубинные связи, биогеография объясняет распределение видов и историческое развитие континентов. Совпадение данных из разных источников повышает убедительность эволюционной теории.

Если нужно, могу переработать формулировки вопросов под конкретный формат экзамена (например, дополнить требования к объему ответов, дать ориентировочные баллы за каждый вопрос, добавить подсказки по объему ответа и т. п.).

Тест по истории для 9 класса
Тема: Охранительный курс во внутренней политике

1. Какой политический курс был заложен в России после окончания революционных и гражданских событий в начале XX века? a) Либеральный
   b) Охранительный
   c) Социалистический
   d) Националистический

2. Какой основной целью охранительного курса стала защита монархии? a) Обеспечение свободы слова
   b) Устранение революционных настроений
   c) Поддержка демократических реформ
   d) Улучшение экономической ситуации

3. Кто был царем России в период, когда охранительный курс внедрялся активно? a) Николай I
   b) Александр III
   c) Николай II
   d) Александр II

4. Какой орган был создан для борьбы с революционными движениями во времена охранительного курса? a) Государственная дума
   b) Охранное отделение
   c) КГБ
   d) Министерство внутренних дел

5. Какое событие стало ответом на охранительный курс со стороны революционно настроенных сил? a) Первая мировая война
   b) Февральская революция
   c) Октябрьская революция
   d) Кровавое воскресенье

6. Какое из следующих мероприятий не было частью охранительного курса? a) Декреты о свободе слова
   b) Ужесточение цензуры
   c) Запрет на политические партии
   d) Аресты оппозиционных лидеров

7. Какой из этих принципов не относился к внутренней политике России во время охранительного курса? a) Централизация власти
   b) Социальные реформы
   c) Подавление оппозиции
   d) Милитаризация

8. В каком году были проведены реформы, направленные на создание государственной думы? a) 1905
   b) 1907
   c) 1912
   d) 1914

9. Какую роль сыграла интеллигенция в охранительном курсе? a) Поддерживала правительство
   b) Участвовала в революционных движениях
   c) Оставалась нейтральной
   d) Работала на иностранные государственные структуры

10. Какое из этих понятий связано с охранительным курсом? a) Умеренный либерализм
    b) Революционное просвещение
    c) Политика реставрации
    d) Социалистическая идея

11. Какое огромное событие, произошедшее в 1905 году, показало негативные последствия охранительного курса? a) Кровавое воскресенье
    b) Создание Советов
    c) Подписание мирного договора
    d) Проведение выборов в думу

12. Какую социальную группу больше всего интересовали достижения охранительного курса? a) Крестьяне
    b) Рабочие
    c) Буржуазия
    d) Дворянство

13. Какой документ лег в основу ограниченной демократизации в 1905 году? a) Указ о создании думы
    b) Манн можно о свободах
    c) Учредительное собрание
    d) Положение о выборах

14. Кто из этих политических деятелей был противником охранительного курса? a) Петр Столыпин
    b) Ульянов (Ленин)
    c) Сергей Витте
    d) Николай II

15. Как охранительный курс повлиял на общественное мнение в России? a) Увеличил число сторонников монархии
    b) Создал условия для возрождения демократии
    c) Углубил разрыв между властью и народом
    d) Способствовал национальному единству

16. Какой из перечисленных методов использовался в охранительном курсе для подавления протестов? a) Проведение реформ
    b) Преследование оппозиции
    c) Увеличение налогов
    d) Создание рабочих союзов

17. Какой термин описывает политику репрессий и контроля в охранительном курсе? a) Либерализм
    b) Реставрация
    c) Чистка
    d) Охранительство

18. Какой экономический фактор стал причиной для недовольства населения во время охранительного курса? a) Повышение цен на продукты
    b) Увеличение налогов
    c) Спад производства
    d) Все вышеперечисленное

19. Какое значение имеет Слово "охранительный" в контексте внутренней политики России? a) Защита от внешних врагов
    b) Поддержка прав и свобод граждан
    c) Сохранение существующего порядка
    d) Обеспечение социальных гарантий

20. Какое из этих направлений политики было отодвинуто на второй план во время охранительного курса? a) Реформа образования
    b) Правосудие
    c) Политические свободы
    d) Военные реформы

21. Какое влияние на охранительный курс оказал Первая мировая война? a) Укрепило позиции власти
    b) Усилило оппозиционные выступления
    c) Привело к экономическому росту
    d) Повысило уровень жизни населения

22. Какой принцип не имел места в охранительной политике? a) Политическая неправда
    b) Пропаганда c) Свобода печати
    d) Поддержка монархии

23. Какой из перечисленных законов был введен, чтобы ограничить права граждан? a) Закон о выборах
    b) Закон о шефстве над министерствами
    c) Закон о печати
    d) Закон о праве собраний

24. Какой термин описывает систему ведения внутренней политики, использовавшей репрессии против оппозиции? a) Автаркия
    b) Реакция
    c) Охрана
    d) Социум

25. Какой из следующих факторов является следствием охранительного курса? a) Увеличение рабочих забастовок
    b) Стабилизация экономики
    c) Политическая стабилизация
    d) Достижение национального согласия

26. Какой из этих проектов мог улучшить положение крестьян, однако не был реализован? a) Земельная реформа Столыпина
    b) Указ об освобождении крестьян
    c) Программа "Дворянство и крестьяне"
    d) Программа увеличения налогов

27. Какой из этих социальных классов стал основным поддерживателем охранительного курса? a) Крестьяне
    b) Интеллигенция
    c) Буржуазия
    d) Дворяне

28. Какое драматическое событие в 1917 году стало финалом охранительного курса? a) Октябрьская революция
    b) Февральская революция
    c) Гражданская война
    d) Первая мировая война

29. Какой из лидеров власти пытался провести реформы в условиях охранительного курса? a) Ленин
    b) Столыпин
    c) Керенский
    d) Ульянов

30. Какой из следствий охранительного курса привел к падению монархии? a) Устойчивое общество
    b) Революционные настроения
    c) Экономический рост
    d) Поддержка международной политики

Конец теста!

Вот тест для школьников на тему «Россия в первой половине XIX века»:

Тест по истории России: «Россия в первой половине XIX века»

Вопрос 1:

В каком году началась Отечественная война 1812 года?

• A) 1805
• B) 1812
• C) 1815
• D) 1808

Ответ: B) 1812

---

Вопрос 2:

Кто был российским императором в период Отечественной войны 1812 года?

• A) Николай I
• B) Александр I
• C) Павел I
• D) Александр II

Ответ: B) Александр I

---

Вопрос 3:

Какое сражение стало решающим в ходе войны 1812 года?

• A) Бородинская битва
• B) Сражение при Аустерлице
• C) Сражение при Лейпциге
• D) Сражение при Смо́ленске

Ответ: A) Бородинская битва

---

Вопрос 4:

Что стало причиной появления декабристов в России?

• A) Упадок сельского хозяйства
• B) Неправильное управление страной
• C) Желание реформировать правительство и отменить крепостное право
• D) Конфликт с соседними странами

Ответ: C) Желание реформировать правительство и отменить крепостное право

---

Вопрос 5:

Какое событие произошло 14 декабря 1825 года?

• A) Начало Крымской войны
• B) Восстание декабристов
• C) Окончание Отечественной войны
• D) Принятие первого Конституционного акта

Ответ: B) Восстание декабристов

---

Вопрос 6:

Кто был главой правительства России после восстания декабристов?

• A) Михаил Speransky
• B) Николай I
• C) Александр II
• D) Павел I

Ответ: B) Николай I

---

Вопрос 7:

Какой документ был принят, который начал реформы в России в 1861 году?

• A) Журнал "Сын Отечества"
• B) Указ об отмене крепостного права
• C) Конституция
• D) Манифест о величии

Ответ: B) Указ об отмене крепостного права

---

Вопрос 8:

Какое событие вызвало массовые волнения в России в 1830-х годах?

• A) Восстание польское
• B) Начало Крымской войны
• C) Затмение солнца
• D) Месть о русском языке

Ответ: A) Восстание польское

---

Вопрос 9:

Кто из указанных литераторов жил и работал в первой половине XIX века и оказал большое влияние на русскую литературу?

• A) Лев Толстой
• B) Федор Достоевский
• C) Александр Пушкин
• D) Антон Чехов

Ответ: C) Александр Пушкин

---

Вопрос 10:

Какой из перечисленных движений был характерен для первой половины XIX века в России?

• A) Экономический либерализм
• B) Славянофильство и западничество
• C) Коммунизм
• D) Социал-демократия

Ответ: B) Славянофильство и западничество

---

Тест состоит из 10 вопросов с единственным выбором. Удачи!