Тест на тему Present Simple

Вот тест по теме Present Perfect для 7 класса. Тип заданий: множественный выбор. Всего 10 вопросов. В конце — ответы.

Инструкция: выберите один правильный ответ для каждого вопроса.

1. I ... in this city since 2015. A) have lived B) has lived C) have been living D) had lived

2. She ___ just finished her homework. A) has B) have C) had D) having

3. They ___ in this city since 2010. A) have lived B) has lived C) have living D) had lived

4. I have already ___ my breakfast. A) eat B) eating C) eaten D) ate

5. How long have you ___ English? A) studied B) study C) studying D) studies

6. She has never ___ a whale. A) seen B) saw C) see D) seeing

7. Where have you put the keys? A) Where have you put the keys? B) Where did you put the keys? C) Where are you putting the keys? D) Where you put the keys?

8. They have not ___ their project yet. A) finish B) finished C) finishing D) finishes

9. They have already ___ the museum. A) visited B) visit C) visiting D) visits

10. Which sentence is incorrect in present perfect form? A) I have just finished my homework. B) I have finished my homework just now. C) I have finishing my homework. D) He has already eaten.

Ответы:

1. A
2. A
3. A
4. C
5. A
6. A
7. A
8. B
9. A
10. C

Тест по предмету: Социальная работа Тема: Способы учета индивидуальных потребностей и особенностей детей младенческого возраста в организации ухода за ними Класс: 11 Тип вопросов: Открытый Количество вопросов: 2 Вывод теста с ответами: Да

Вопрос 1 Перечислите и объясните ключевые направления учета индивидуальных потребностей младенца при организации ухода. Какие данные собирают, какие методы наблюдения применяют, какие документы составляют и как адаптируют уход под меняющиеся потребности ребенка?

Ответ (образец)

• Ключевые направления учета:
  • Физиологические потребности: питание (грудное молоко, смесь), режим сна и бодрствования, гигиена, температура и безопасность тела, масса и рост, состояние кожи.
  • Эмоционально-психологические потребности: формирование привязанности и чувства безопасности, реакции на уход, способность к снятию стрессов.
  • Сенсорные потребности: уровень возбуждения, реакция на свет, шум, тактильные стимулы, комфортная окружение.
  • Развивающие потребности: двигательное развитие, стимуляция речи и восприятия, освоение первого опыта взаимодействия с окружающими.
  • Социальные и культурные потребности: язык семьи, религиозные и культурные традиции, участие родителей в уходе, привычки внутри семьи.
  • Медицинские и особые потребности: аллергии, хронические состояния, необходимость лекарств и медицинских процедур, особые режимы ухода.
• Какие данные собирают:
  • Медицинская карта и анамнез, данные о развитии, информация от родителей/опекунов, результаты обследований, результаты наблюдений за сном, питанием, реакциями на уход.
• Методы наблюдения:
  • Ежедневные дневники воспитателя (сон/питание/модуляции стимула), регулярные записи наблюдений за поведением и реакциями ребенка, краткие формирующие оценки темпа развития, возможно использование простых шкал наблюдения, фото/видеодокументация с согласия родителей.
• Документы и план ухода:
  • Индивидуальный план ухода (ИПУ), где прописаны цели, задачи, режим дня, питание, развитие, меры безопасности и взаимодействие с семьей.
  • Протоколы смены, журнал наблюдений, медицинские направления, рекомендации мультидисциплинарной команды.
• Адаптация ухода:
  • Регулярная переоценка потребностей (ежемесячно или по изменению условий/состояния ребенка), корректировка ИПУ, учет изменений в семье, темпа развития и медицинских условий, учет культурных предпочтений и языковых особенностей. Вводятся гибкие режимы, адаптация среды (тишина/шум, освещение), учет предпочтений ребенка и семьи.

Вопрос 2 Опишите процесс формирования персонализированного плана ухода за младенцем с учетом темперамента и возможных особенностей (медицинских, развивающихся). Какие роли задействованы в мультидисциплинарной команде, какие этические принципы и культурные факторы учитываются?

Ответ (образец)

• Этапы формирования персонализированного плана ухода:
  • Сбор информации: медицинские данные, история семьи, наблюдения за поведением и реакциями, интервью с родителями, результаты скринингов и оценок развития.
  • Анализ темперамента и особенностей: классификация на уровни возбудимости, адаптивность, требовательность, чувствительность к стимуляторам; учет медицинских/развивающихся особенностей.
  • Формирование плана: цели и задачи ухода, расписание сна и питания, режимы стимуляции и взаимодействия, подходы к развитию привязанности, меры безопасности, план сотрудничества с семьей.
  • Утверждение и внедрение: согласование с семьей, утверждение мультидисциплинарной командой (детский врач/педиатр, социальный педагог/социальный работник, психолог, логопед/отделение раннего развития, воспитатель, медицинская сестра); документирование.
  • Мониторинг и пересмотр: регулярные встречи команды, корректировка плана при изменении состояния ребенка, отзыв родителей и адаптация под культурные предпочтения.
• Роли в мультидисциплинарной команде:
  • Социальный работник: координация, взаимодействие с семьей, сбор и анализ информации, обеспечение ресурсов.
  • Воспитатель/сиделка: реализация дневного ухода, наблюдения за поведением, выполнение ухода по плану.
  • Педиатр или неонатолог: медицинские аспекты, контроль за здоровьем, назначения.
  • Психолог/специалист по раннему развитию: оценка эмоционально-личностного и когнитивного развития, подбор стимуляций.
  • Логопед/логопед-дефектолог: поддержка раннего языка и коммуникации.
  • Другие специалисты по мере необходимости: ортопед/медицинский эксперт по особенностям, консультант по семейной поддержке.
• Этические принципы:
  • Благополучие ребенка в приоритете: наши коррективы должны направляться на защиту и развитие ребенка.
  • Конфиденциальность и защита персональных данных: сбор, хранение и обмен информацией только с согласия родителей/опекунов и по необходимости для ухода.
  • Согласие и участие семьи: информирование родителей, их участие в принятии решений, учет их ценностей и прав.
  • Недискриминация и уважение к достоинству: равный доступ к уходу, уважение к культурным и семейным различиям.
  • Принцип минимального вмешательства: вмешательство должно быть обоснованным и пропорциональным, избегать лишних процедур.
• Культурные факторы, которые учитываются:
  • Язык общения, использование переводчика при необходимости, уважение к семейным обычаям и религиозным практикам.
  • Традиции ухода и родительское участие в ухаживании, стереотипы о роли родителей, графики питания.
  • Питание и религиозные ограничения, практики обрядов, связанные с уходом и развитием.
  • Привычки в пользовании предметами ухода и развивающими материалами, доступ к ресурсам, адаптация среды к культурным предпочтениям.
• Учет темперамента:
  • Адаптация режима ухода к уровню возбудимости: более короткие периоды стимуляции для тревожных детей, спокойный подход для чувствительных.
  • Форма взаимодействия: использование мягких тактильных приемов, последовательность стимуляции, ритм и темп общения.
  • Общение с родителями: совместное планирование, объяснение причин выбора подходов, поддержка родителей в создании комфортной среды дома.
• Примеры применения:
  • Младенец с высокой возбудимостью: уменьшение фоновых раздражителей, более частые, но короткие периоды ухода, увеличение родительского присутствия, мониторинг реакций и корректировка плана.
  • Младенец с ограниченным развитием и медицинскими особенностями: тесное медицинское сопровождение, адаптированная стимуляция, поддержка родителей, координация с медицинскими специалистами, регулярные пересмотры плана.

Если нужно, могу оформить тест в виде печатной формы или адаптировать под конкретные учебные требования или критерии оценивания.

Тест по математике Тема: Координатная прямая Класс: 5 Тип вопросов: Множественный выбор Количество вопросов: 8 Выводить с ответами: Без ответов

1. Какое число находится между -1 и 2 на координатной прямой? A. -3 B. 0 C. 3 D. -2

2. Где находится число -4 на координатной прямой? A. справа от нуля B. слева от нуля C. на нулевой отметке D. между нулем и 1

3. Если точка P имеет координату 5, а точка Q — координату -3, каково расстояние между ними? A. 2 B. 7 C. 8 D. 9

4. Какой из следующих пунктов лежит левее числа 2 на координатной прямой? A. 3 B. -1 C. 5 D. 4

5. На координатной прямой расстояние между точками 0 и 7 равно: A. 7 B. 0 C. 1 D. 10

6. Где находится точка A с координатой -5 по отношению к точке B с координатой 0? A. правее B. левее C. на той же позиции D. между 0 и 1

7. Какую координату имеет точка, находящаяся на 3 единицы правее точки 1? A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

8. Какое число ближе к нулю: -2, 3, -1, 4? A. -2 B. -1 C. 3 D. 4

Тест по Международному гуманитарному праву

Тема: В каких случаях разрешается превращать леса и другие виды растительного покрова в объект нападения с применением зажигательного оружия

Класс: 11

---

Вопрос 1: В каких случаях допускается превращение лесов и других видов растительного покрова в объект нападения с применением зажигательного оружия?

A) При наличии военной необходимости и только если это делается в интересах цивилизованного населения

B) Только при наличии разрешения со стороны других государств

C) В любых случаях, когда это ускоряет завершение вооруженного конфликта

D) Никогда, в соответствии с принципами международного гуманитарного права

Ответ: D) Никогда, в соответствии с принципами международного гуманитарного права

---

Вопрос 2: Что предусматривают международные нормы в отношении защиты окружающей среды в случае вооруженных конфликтов?

A) Обязанность разрушать природу в военных целях для достижения стратегических целей

B) Обязанность минимизировать ущерб окружающей среде и предотвращать лишние перспективные угрозы для гражданского населения

C) Всецелое разрушение окружающей среды в рамках военных действий

D) Возможность использования химического и биологического оружия в отношении окружающей среды

Ответ: B) Обязанность минимизировать ущерб окружающей среде и предотвращать лишние перспективные угрозы для гражданского населения

---

Надеюсь, этот тест поможет вам подготовиться к экзамену по Международному гуманитарному праву!