Тест на тему present simple and present continuous

Ниже представлен тест по истории для 9 класса на тему Европейские революции 1830 года и 1848–1849 годов. Тип вопросов: открытые. Тест содержит 10 вопросов и ответы/примерные баллы (ключ к каждому вопросу) после раздела «Ответы».

Тест

1. Охарактеризуйте общие предпосылки и различия в причинах возникновения революций 1830 года и 1848–1849 годов в Европе. Какие общие тенденции их объединяют и какие характерны только для одного периода?

2. Назовите три страны, где произошли крупные революции в 1830 году, и кратко охарактеризуйте исход для политического устройства каждой из них (чем завершилась борьба за власть и какие институты устояли).

3. Какие требования и цели выдвигали участники революций 1848 года? Какие три общие цели характерны для большинства стран, и какие региональные различия можно отметить (например, в Германии, Австрии, Франции, Италии и Венгрии)?

4. Опишите ключевые события и результаты Французской революции 1848 года: какие органы власти возникли после падения монархии, какие реформы были реализованы, какие кризисы и последствия они вызвали (включая июньские дни 1848 года)?

5. Назовите и охарактеризуйте не менее четырех ключевых фигур, сыгравших значимую роль в революциях 1848–1849 годов, и объясните их вклад (например, во Франции, Австрии, Венгрии, Италии). Какие из них позже оказали наиболее продолжительное влияние на политическую карту Европы?

6. Какую роль сыграли рабочий класс и молодежь в революциях 1848 года, и чем завершились их выступления в различных регионах (например, во Франции – июньские дни, в Германии и Австрии, в Италии)?

7. Какие долгосрочные политические последствия имели революции 1830 года и 1848–1849 годов для европейских монархий и государств? Приведите примеры того, что из революций закрепилось в конституционном устройстве, а что было временным и подверглось откату.

8. Обсудите роль идей либерализма и национализма в движении 1830 года и в движении 1848–1849 годов. Каковы были их различия по содержанию и по месту в политическом сознании разных стран?

9. Какие меры применяли власти монархий для подавления восстаний и поддержания порядка в ходе 1830 года и 1848–1849 годов? Приведите примеры репрессий, политических реформ или экспериментов с конституциями, цензурой и армейскими операциями.

10. Объясните связь между экономическими кризисами 1840-х годов и распространением революций 1848–1849 годов в Европе. Какие экономические факторы усиливали недовольство и поддерживали возникновение революционных движений?

Ответы (примерный образец ответа учителя)

1. Ответ: Общие предпосылки включали подрыв абсолютизма и старых феодальных порядков либерально-националистическими идеями, развитие буржуазии, рост общественного недовольства по поводу цензуры, налогов и экономических кризисов. Различия: 1830 год был более локальным и сосредоточенным на Франции, Белоруссии/Бельгии и частично Польше; 1848–1849 годы — волна по всей Европе с массовыми выступлениями рабочих и крестьян, активизацией национализма, потребностью перераспределения политических свобод и экономических реформ. Экономические кризисы и рост национальных требований стали более выраженными во 2-й волне; 1848 также включал более сильное участие личной массы населения (рабочих, студентов).

2. Ответ: Например:

• Франция (1830): революция повлекла свержение Карла X и установление конституционной монархии Луи-Филиппа; политический строй смещен к конституционному режиму, но монархия сохраняется.
• Бельгия (1830–31): восстание привело к автономии и созданию конституционной монархии; независимость от Нидерландов и создание бельгийской государственности.
• Польше (1830–1831): восстание против российского владычества в Королевстве Польском было подавлено Россией; усиление российского контроля. (Фактически можно упомянуть и другие страны 1830 года; приведены три примера с краткими итогами.)

3. Ответ: Общие цели: требование политических свобод и конституционного правления, ограничение власти монархии, гражданские права и реформы (свобода печати, судебная независимость, выборность). Региональные различия: Германия — попытка конституционной монархии/объединения; Австрия — автономия и конституционные реформы национальных меньшинств; Франция — усиление гражданских прав и проведение реформ, но в 1848 году перемещается к республике; Италия — воля к национальному объединению и демократическим конституциям; Венгрия — автономия и конституционные требования в рамках Венгерской части Австрийской империи.

4. Ответ: Франция 1848 года привела к смене политического курса: образование Второй Французской Республики, введение всеобщего мужского избирательного права, создание Национальных мастерских (социально-экономическая программа). Были кризисы, в том числе июньские дни 1848 года, когда часть населения восстала против социальных реформ, что привело к жестким репрессиям и ослаблению революционных инициатив. В итоге французы выбрали Луи-Наполеона Бонапарта как президента.

5. Ответ: Примеры фигур и их вклад:

• Луи-Филипп (до 1848) — конституционная монархия после революции 1830; символ консервативной либеральной эпохи в начале 1840-х.
• Луи-Наполеон Бонапарт — лидер революционных изменений 1848 г., избранный президент Второй республики; позже стал императором.
• Лайош Кошут — лидер венгерской революции, выступал за конституционные реформы и автономию Венгрии.
• Клеменс фон Меттерних — канцлер Австрии и главный инициатор консервативной реакции на революции; его отставка была важной в 1848 году.
• Франц-Йосиф I (Франц Иосиф) — после подавления восстаний стал долгожителем императором Австрийской империи, символом преодолевшего упадка.
• Джузеппе Мацини и Джузеппе Гарибальди — идеологи и полевые лидеры итальянских движений за объединение и свободу; их идеи подпитывали итальянский национализм и революционное движение 1848–1849 гг. (Можно выбрать любые четыре и привести их роль, чтобы соответствовать материалу.)

6. Ответ: Рабочий класс и студенчество сыграли ключевые роли в активизации революций 1848 года, особенно в Франции (июньские дни 1848 года и участие рабочих в мастерских и демонстрациях), а также в немецких и австрийских областях через организации рабочих и студенческие движения. В некоторых регионах их выступления приводили к переходу к более радикальным мерам, но часто жестко подавлялись в 1849 году, что показало слабость революционных движений в противостоянии с консервативными силами.

7. Ответ: Краткосрочно многие монархии пережили частичную государственную модернизацию и принялись конституционные реформы (Франция — Вторая республика; часть германских земель — Конституционные проекты). Однако подавление восстаний в 1849 году и возвращение к более консервативной политике во многих местах означали откат старого порядка. В долгосрочной перспективе революции 1848–1849 годов создали предпосылки для дальнейшей модернизации и национального строительства (объединение Германии и Италии в последующие десятилетия), но сами по себе перемены оказались неполными и временами временными.

8. Ответ: Либерализм и национализм были центральными идеями 1830 года и 1848 года. Либерализм продвигал конституционные формы правления, гражданские свободы и экономическую свободу; национализм — идею объединения наций и независимости народов. В 1830 году либерализм был сильнее сосредоточен на политических реформы внутри отдельных государств; в 1848 году национализм стал мощным двигателем в Италии, Германии, Венгрии и странах Балкан, сопровождавшимся требованием национального суверенитета и единой нации.

9. Ответ: Власти применяли репрессии и контроль: усиление цензуры, мобилизация армии и гвардии, разгон демонстраций, аресты лидеров, запрещение политических организаций и изданий; в некоторых случаях проводились реформы (конституции), но они часто носили ограниченный характер и позже отменялись. В Австрии и прусских территориях здравствовала репрессия и возвращение к более жестким порядкам после подавления революций; во Франции — отмена некоторых радикальных шагов после июньских дней и переход к более консервативному курсу, а затем к политике Луи-Наполеона.

10. Ответ: Экономические кризисы 1840-х годов (падение урожайности, рост цен, безработица) усиливали недовольство и подогревали волнения. Непростые экономические условия, дефицит продовольствия и рост цен побудили население требовать реформ и перераспределения благ, что усилило эффект волн революций 1848 года. Экономическая напряженность стала дополнительной мотивацией для политических требований и националистических движений.

Если нужно, могу адаптировать формулировки под конкретный учебник, добавить баллы за каждый вопрос, или оформить тест в виде листа ответов для ученика.

Тест по теме: Информирование получателей социальных услуг о возможностях, которые могут быть предоставлены организациями социального обслуживания и службой занятости

Класс: 11
Предмет: Социальная работа
Тип вопросов: Единственный выбор
Количество вопросов: 10

---

Вопрос 1:

Какие организации могут предоставлять социальные услуги?

A) Только государственные
B) Только частные
C) Государственные и частные
D) Негосударственные предприятия

Правильный ответ: C) Государственные и частные

---

Вопрос 2:

Что такое служба занятости населения?

A) Организация, помогающая в оформлении пенсий
B) Организация, содействующая поиску работы
C) Организация, предоставляющая образовательные услуги
D) Московская биржа труда

Правильный ответ: B) Организация, содействующая поиску работы

---

Вопрос 3:

Какой из следующих факторов НЕ относится к трудовым возможностям, которые могут быть предоставлены организациями социального обслуживания?

A) Обучение профессиональным навыкам
B) Психологическая поддержка
C) Консультации по трудоустройству
D) Бюллетени вакансий

Правильный ответ: B) Психологическая поддержка

---

Вопрос 4:

Какой документ может помочь получателям социальных услуг узнать о доступных возможностях трудоустройства?

A) Паспорт гражданина
B) Социальный контракт
C) Информационный буклет о социальных услугах
D) Личное дело

Правильный ответ: C) Информационный буклет о социальных услугах

---

Вопрос 5:

Что важно учитывать при выборе профессиональных навыков для обучения?

A) Личные предпочтения
B) Рыночный спрос на профессии
C) Уровень зарплат в данной области
D) Все перечисленное

Правильный ответ: D) Все перечисленное

---

Вопрос 6:

Какая из следующих форм поддержки может быть предоставлена безработным?

A) Участие в программах профессионального обучения
B) Доступ к ограниченной информации о работодателях
C) Трудовые права не определены
D) Запрет на получение социальных пособий

Правильный ответ: A) Участие в программах профессионального обучения

---

Вопрос 7:

Какой метод работы с клиентами социального обслуживания является эффективным для информирования о возможностях трудоустройства?

A) Дистанционный семинар
B) Личное консультирование
C) Отправка информационных писем
D) Публикация объявлений в местных газетах

Правильный ответ: B) Личное консультирование

---

Вопрос 8:

Кому из перечисленных лиц может понадобиться консультация службы занятости?

A) Студентам, ищущим работу после окончания учебного заведения
B) Работникам, ищущим новое место работы
C) Людям, ранее состоящим на учете как безработные
D) Все перечисленные

Правильный ответ: D) Все перечисленные

---

Вопрос 9:

Какой из следующих методов обучения наиболее эффективен для людей с ограниченными возможностями?

A) Индивидуальные занятия
B) Групповые тренинги
C) Онлайн-курсы
D) Практические семинары

Правильный ответ: A) Индивидуальные занятия

---

Вопрос 10:

Какой из следующих вариантов представляет собой социальное предпринимательство?

A) Создание бизнес-проекта, направленного на решение общественных проблем
B) Запуск обычного коммерческого бизнеса
C) Служба занятости, ориентированная только на прибыль
D) Некоммерческая организация без целей в области занятости

Правильный ответ: A) Создание бизнес-проекта, направленного на решение общественных проблем

---

Конец теста

Данный тест поможет ученикам оценить свои знания по информированию получателей социальных услуг о трудовых возможностях и доступном обучении.

Тест по математике: Умножение на 9-10 для 11 класса

Вопрос 1:
Какое число получается при умножении 9 на 7?
a) 56
b) 63
c) 72
d) 81

---

Вопрос 2:
Какое число получается при умножении 10 на 5?
a) 45
b) 50
c) 55
d) 60

---

Вопрос 3:
Какое число получается при умножении 9 на 12?
a) 98
b) 99
c) 108
d) 111

---

Вопрос 4:
Какое число получается при умножении 10 на 8?
a) 70
b) 80
c) 90
d) 100

---

Вопрос 5:
Какое число получается при умножении 9 на 0?
a) 0
b) 1
c) 9
d) 10

---

Конец теста
Удачи!

Тест по Международному гуманитарному праву - Определение нападений

Класс: 11

Вопрос 1: Что такое нападение в контексте Международного гуманитарного права? A) Внезапное вторжение на территорию другого государства B) Использование силы против вооруженных сил другого государства C) Нарушение внутреннего законодательства государства D) Публичные высказывания в адрес другого государства

Верный ответ: B) Использование силы против вооруженных сил другого государства

Вопрос 2: Какие действия могут быть считаны как нападение по Международному гуманитарному праву? A) Экономический давление на другое государство B) Нарушение воздушного пространства другого государства без разрешения C) Обмен дипломатическими нотами D) Проведение мирных переговоров

Верный ответ: В) Нарушение воздушного пространства другого государства без разрешения

Надеюсь, этот тест поможет вам подготовиться к экзамену по Международному гуманитарному праву. В случае необходимости, ответы можно увидеть ниже. Успехов в учебе!