Тест на тему отделка изделий из дерева

Тест по физике (8 класс) Тема: Смачивание и несмачивание поверхности Тип вопросов: Множественный выбор Количество вопросов: 10 Ответы даны после списка вопросов

1. Что такое смачивание поверхности?

• A) изменение цвета поверхности
• B) растекание жидкости по поверхности
• C) образование пузырьков на поверхности
• D) испарение жидкости с поверхности Правильный ответ: B

2. Пример сильного смачивания: какая пара верна?

• A) вода не смачивает стекло
• B) вода смачивает стекло
• C) вода смачивает масло
• D) вода не смачивает бумагу Правильный ответ: B

3. Что называют гидрофильной поверхностью?

• A) поверхность, которую вода хорошо смачивает (небольшой угол контакта)
• B) поверхность, которую вода плохо смачивает
• C) поверхность, на которой вода испаряется быстрее
• D) поверхность, которая смачивается только маслом Правильный ответ: A

4. Как поведет себя капля воды на гидрофобной поверхности?

• A) расплывется по всей поверхности
• B) образует очень плоскую, широкую каплю
• C) распадется на множество мелких капель
• D) образуется сферическая капля и может скатиться с поверхности Правильный ответ: D

5. Какие величины участвуют в формуле высоты капиллярного подъема h = 2γ cosθ / (ρ g r)?

• A) только давление
• B) γ, θ, r, ρ, g
• C) цвет поверхности
• D) температура и влажность Правильный ответ: B

6. Какой угол контакта соответствует сильному смачиванию?

• A) 0–30°
• B) 60–120°
• C) больше 150°
• D) ровно 90° Правильный ответ: A

7. Что произойдет с каплей воды на гидрофобной поверхности (масляной/восковой)?

• A) капля расплывется по поверхности
• B) капля примет сферическую форму и может скатиться
• C) капля исчезнет
• D) поверхность покраснеет Правильный ответ: B

8. Что означают понятия адгезия и коэзия?

• A) Адгезия — сила сцепления жидкости с поверхностью; коэзия — притяжение между молекулами жидкости
• B) Адгезия — притяжение между молекулами жидкости; коэзия — сила сцепления жидкости с поверхностью
• C) Адгезия и коэзия — одно и то же
• D) Это термины, не относящиеся к смачиванию Правильный ответ: A

9. Как изменится смачивание при уменьшении угла контакта?

• A) Угол меньше 90° — смачивается лучше
• B) Угол меньше 90° — смачивается хуже
• C) Угол не влияет на смачивание
• D) Угол влияет только на цвет поверхности Правильный ответ: A

10. Какая формула описывает капиллярное поднятие в узком трубке?

• A) h = γ / (ρ g r)
• B) h = (2 γ cosθ) / (ρ g r)
• C) h = γ / (ρ g)
• D) h = (ρ g r) / (2 γ cosθ) Правильный ответ: B

Удачи на экзамене! Если нужно, могу дать пояснения к любому вопросу.

Ниже представлен тест по предмету Социальная работа для 11 класса, с учётом темы: «Особенности взаимодействия здоровых детей с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами, поддержание их положительных взаимоотношений». Тип вопросов: открытый. Количество вопросов: 2. В конце — образцы ответов (примерный критерий оценки).

1. Вопрос 1 Опишите основные особенности взаимодействия здоровых детей с детьми с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) и детьми-инвалидами в школьной среде. Какие факторы способствуют формированию положительных взаимоотношений между ними? Приведите 3–5 практических подходов или действий, которые может реализовать школьный социальный педагог для поддержки этичного и конструктивного общения в классе и за его пределами.

Пример ответа (образец)

• Основные принципы: равные возможности, уважение достоинства каждого ребенка, участие в общем деле, персонализированный подход к обучению и общению.
• Особенности взаимодействия: партнерство между детьми как субъектаами, а не как «помогаемым» и «помогающим»; простое и понятное общение; доступность материалов и活动; совместная работа над общими целями; создание безопасной и поддерживающей атмосферы.
• Факторы, способствующие положительным взаимоотношениям: раннее формирование доверия через совместные несложные задачи; профилактика буллинга и дискриминации; инклюзивная школьная культура; обучение сверстников коммуникативным навыкам и терпимости; участие родителей и педсоветов.
• Практические подходы/действия для соц.педагога:
  • организация совместных проектов по интересам (напр., наука, искусство, спорт) с парами/мруппами из здоровых детей и детей с ОВЗ;
  • проведение тренингов по эмпатии, активному слушанию и неконфликтному разрешению споров;
  • внедрение программы «модели наставничества»: старшие ученики работают в паре с учеником с ОВЗ;
  • создание доступной инфраструктуры и материалов, адаптация заданий под разные возможности;
  • профилактические беседы и дискуссии на тему стереотипов и прав детей с ОВЗ;
  • мониторинг школьного климата, своевременное вмешательство при конфликтах и буллинге;
  • сотрудничество с родителями и специалистами (логопедами, психологами) для поддержки конкретных учащихся.
• Роль социального педагога: диагностика потребностей класса, организация обучающих мероприятий, координация действий учителей и родителей, поддержка учителей в адаптации заданий, обеспечение безопасной среды, мониторинг эффективности принятых мер.
• Этические принципы: достоинство и автономия каждого ребенка, конфиденциальность по мере необходимости, участие детей в принятии решений, прозрачность процессов взаимодействия.

2. Вопрос 2 Разработайте план одного занятия (или мини-цикла занятий) для 11 класса на тему формирования положительных взаимоотношений между здоровыми детьми и детьми с ОВЗ в рамках курса «Социальная работа». В плане укажите цель, задачи, формат, продолжительность, этапы занятия (по дням/частям занятия), применяемые методы и приемы, примеры заданий, а также ожидаемые результаты и критерии оценки.

Пример ответа (образец)

• Цель занятия: повысить эмпатию и навыки конструктивного взаимодействия между здоровыми детьми и детьми с ОВЗ; снизить стереотипы и риски буллинга.
• Задачи:
  • учащиеся смогут перечислить 2–3 конкретных способа поддержки другого ученика с ОВЗ;
  • развить навык сотрудничества и коммуникации в паре/группе;
  • осознать важность инклюзивной культуры в классе.
• Формат и продолжительность: интерактивное занятие продолжительностью 60–75 минут (1 учебный модуль или часть урока).
• Ход занятия (этапы):
  1. Вступление и правила безопасного пространства (5–7 минут)
  2. Разминка: «Барьер и мост» (2–5 минут) — ученики проходят условную «преграцию» вместе с партнером, обсуждают, как ее преодолевать; цель — почувствовать работу в паре.
  3. Мифы и реальность (10–12 минут) — в классе коротко обсуждают распространенные стереотипы об ОВЗ и приводят реальные примеры из жизни; учитель корректирует заблуждения.
  4. Ролевая игра: «Помощь через сотрудничество» (15–20 минут) — пары состоящие из здорового ученика и ученика с ОВЗ получают общую задачу (например, собрать модель, спланировать мини-проект или решить логическую задачу). Партнёры договариваются о ролях и взаимной поддержке.
  5. Обсуждение в малых группах: «Как мы будем взаимодействовать в классе на практике?» (10–12 минут) — группы формулируют 2–3 правила совместного обучения и поддержки.
  6. Практическое задание: «План поддержки друга» (15 минут) — каждая группа разрабатывает короткий план из 3–5 действий, которые можно применить в повседневной школьной жизни (помощь с задачами, участие в кружках, совместные перерывы и т. п.).
  7. Рефлексия и подведение итогов (5–7 минут) — каждый ученик записывает одно, что сделал бы завтра для поддержки друга с ОВЗ.
• Методы и приемы: методики эмпатийной коммуникации, Я–сообщение, ролевая игра, групповая дискуссия, кейс-обсуждения, визуализация правил сотрудничества.
• Материалы: карточки с мифами, набор для ролевой игры/задач, флипчарт и маркеры, листы для планов поддержки.
• Ожидаемые результаты:
  • учащиеся смогут сформулировать 2–3 конкретных способов поддержки друга с ОВЗ;
  1. улучшение коммуникации и уменьшение стереотипов;
  2. готовность к сотрудничеству в условиях инклюзии;
  3. повышение ответственности за создание инклюзивной атмосферы в классе.
• Критерии оценки:
  • участие в дискуссии и активности (активное участие, уважение к собеседникам);
  • полнота и применимость плана поддержки (конкретные действия, реалистичность);
  • качество рефлексии (самокритичность, выделение личных выводов);
  • способность работать в команде и вносить вклад в совместный результат.
• Примечания для учителя: адаптируйте материалы под конкретного ученика с ОВЗ (если нужно) и обеспечьте доступность среды: физическая доступность помещения, альтернативные формы коммуникации, если требуется. Включайте родителей и соответствующих специалистов по мере необходимости.

Если нужно, могу сформировать более короткую версию вопросов без примеров ответов или адаптировать под конкретные требования вашего учебного заведения (например, шкала баллов, время проведения, дополнительные rubrics).

Тест по обществознанию для 11 класса

Тема: Правовое регулирование налоговых правоотношений. Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения.

Вопрос 1:
Что такое налог и какая его основная функция в экономике страны?

Ответ:
Налог — это обязательный платеж, взимаемый государством с юридических и физических лиц для финансирования его деятельности. Основная функция налога — формирование бюджета государства и обеспечение необходимыми ресурсами для выполнения государственных функций, таких как здравоохранение, образование, инфраструктура и другие социальные проекты.

Вопрос 2:
Перечислите основные права налогоплательщиков, закрепленные в налоговом законодательстве.

Ответ:
Основные права налогоплательщиков включают:

1. Право на получение информации о налогах и налоговом законодательстве.
2. Право на налоговые льготы и вычеты, предусмотренные законом.
3. Право на защиту своих прав в налоговых органах и в суде.
4. Право на обжалование решений налоговых органов.
5. Право на соблюдение конфиденциальности налоговой информации.

Вопрос 3:
Опишите обязательства налогоплательщиков в соответствии с налоговым законодательством.

Ответ:
Обязанности налогоплательщиков включают:

1. Обязанность своевременно и полностью уплачивать налоги.
2. Обязанность представлять налоговые декларации и отчетность в установленные сроки.
3. Обязанность предоставлять точные и полные данные о своих доходах и расходах.
4. Обязанность соблюдать законодательство о налогах и сборах.
5. Обязанность уведомлять налоговые органы об изменениях, которые могут повлиять на уплату налогов.

Вопрос 4:
Какие меры ответственности предусмотрены за налоговые правонарушения? Приведите примеры.

Ответ:
За налоговые правонарушения правоохранительное законодательство может предусматривать различные меры ответственности, включая:

1. Административную ответственность (штрафы за неуплату или несвоевременную уплату налогов).
2. Уголовную ответственность (в случае умышленного уклонения от уплаты налогов, подделки документов и т.д.).
3. Финансовые санкции (например, пеня за задержку платежа).
4. Лишение права заниматься определенной деятельностью (например, для индивидуальных предпринимателей).

Вопрос 5:
Каковы последствия за уклонение от уплаты налогов и каков порядок их восстановления для налогоплательщика?

Ответ:
Последствия уклонения от уплаты налогов могут включать:

1. Наложение штрафов и пени на неуплаченные налоги.
2. Привлечение к административной или уголовной ответственности.
3. Возможные ограничения на ведение бизнеса или получение кредитов.
   Для восстановления статуса налогоплательщика необходимо в полном объеме уплатить задолженность, штрафы и пени, а также взаимодействовать с налоговыми органами для устранения последствий правонарушения.

Тест завершен. Удачи на экзаменах!

Тест по ОБЖ на тему "Наводнения"

Класс: 11
Количество вопросов: 10
Тип вопроса: Вставка пропущенного слова

Вопросы:

1. Наводнение — это __________ (естественное, искусственное) явление, связанное с превышением уровня воды в реках и других водоёмах.
   Ответ: естественное

2. Основными причинами наводнений могут быть __________ (ливни, снегопад) и таяние снегов.
   Ответ: ливни

3. При угрозе наводнения необходимо следовать __________ (инструкциям, игнорировать) местных властей.
   Ответ: инструкциям

4. Одна из мер по защите от наводнений — это __________ (строительство, разрушение) защитных дамб.
   Ответ: строительство

5. Для обеспечения безопасности во время наводнения важно подготовить __________ (аварийный, обычный) запас продуктов и воды.
   Ответ: аварийный

6. Во время наводнения риск __________ (пожаров, затоплений) увеличивается из-за коротких замыканий электрическких проводов.
   Ответ: пожаров

7. Наводнения могут вызывать __________ (экономические, культурные) потери, затрагивая инфраструктуру и жильё.
   Ответ: экономические

8. Если вода начинает затапливать участок, нужно немедленно __________ (уехать, остаться) в безопасное место.
   Ответ: уехать

9. Виды наводнений включают в себя __________ (сель, паводок) и постоянные затопления.
   Ответ: паводок

10. Одной из самых известных природных катастроф, связанных с наводнением, является __________ (Цунами, ураган) в Новой Орлеане в 2005 году.
    Ответ: Цунами

Итог: тест охватывает важные аспекты темы наводнений и позволяет учащимся проверить свои знания.