Тест на тему арифметические действия с натуральными числами

Ниже представлен тест по теме "Взаимодействие нескольких роботов" для 7 класса. Тип вопросов: единственный выбор. Количество вопросов: 6. Ответы приведены сразу после каждого вопроса.

1. Что означает взаимодействие нескольких роботов?

• A) роботы работают по одному
• B) роботы обмениваются данными и координируют действия
• C) роботы копируют действия друг друга
• D) роботы выключаются, чтобы не мешать друг другу Ответ: B

2. Какой способ коммуникации чаще всего используется для координации между роботами на близком расстоянии?

• A) сотовая связь
• B) Bluetooth/Wi‑Fi
• C) спутниковая связь
• D) телепатия между роботами Ответ: B

3. Что такое метод "лидер-подчинённый" в координации роботов?

• A) каждый робот принимает решения независимо
• B) один робот (лидер) задаёт цель и направляет остальных
• C) роботы соревнуются за лидерство
• D) роботы выключаются, если возникает препятствие Ответ: B

4. Какова цель распределения задач в группе роботов?

• A) чтобы один робот сделал всю работу
• B) чтобы каждый робот выполнял часть общей задачи
• C) чтобы роботы дублировали друг друга
• D) чтобы роботы постоянно переходили в спящий режим Ответ: B

5. Что означает избегание столкновений в группе роботов?

• A) роботы игнорируют соседние роботы
• B) роботы планируют траектории и координируют движения
• C) роботы останавливаются при любом препятствии
• D) роботы используют только жесты руководителя Ответ: B

6. Какие сенсоры чаще всего используются для координации движения между роботами в одной зоне?

• A) камеры и датчики расстояния (ультразвук/IR/LiDAR)
• B) термометры и барометры
• C) микрофоны
• D) солнечные панели Ответ: A

Ниже представлен тест по ОБЖ для 10 класса на тему: «Роль личности, общества и государства в предупреждении и ликвидации чрезвычайных ситуаций». Тип вопросов — открытый. Всегда предусмотрены примерные ответы для школярей и критерии оценки.

1. Вопрос 1 Определите понятия «предупреждение ЧС» и «ликвидация ЧС» и опишите роли личности, общества и государства в этих процессах. Ответ (примерный):

• Предупреждение ЧС — комплекс мероприятий по снижению угрозы появления ЧС, раннему обнаружению угрозы, информированию населения и подготовке к действиям; ликвидация ЧС — меры по прекращению угрозы, уменьшению последствий и восстановлению.
• Роли:
  • Личность: соблюдение правил безопасности, обучение основам компетентности в ЧС, оперативное информирование о рисках, участие в тренингах и учёбе по безопасности.
  • Общество: образование и информирование граждан, волонтёрство, организация районных/школьных групп dân, взаимная помощь, создание локальных сетей оповещения.
  • Государство: законодательство и регуляции, координация служб, система оповещения и управления кризисными ситуациями, финансирование мероприятий по предупреждению и ликвидации ЧС. Критерии оценки: корректное определение понятий; ясное выявление функциональных ролей на трёх уровнях.

2. Вопрос 2 Опишите роль личности в предупреждении и ликвидации ЧС на примере повседневной жизни. Ответ (примерный):

• Соблюдать правила безопасности в быту (электробезопасность, газовая безопасность, хранение опасных веществ).
• Быть информированным об угрозах, следовать инструкциям служб и учёбам по ПБ.
• Сообщать о рисках и подозрительных ситуациях ответственным лицам.
• Участвовать в учениях и тренингах, уметь действовать быстро и скоординированно. Критерии оценки: перечисление конкретных действий и объяснение их значимости.

3. Вопрос 3 Приведите примеры действий общества/школы и гражданских инициатив, которые способствуют предупреждению ЧС. Ответ (примерный):

• Обучение и просвещение населения через курсы ОБЖ, школьные дни гражданской обороны.
• Создание волонтёрских отрядов, добровольных дружин охраны общественного порядка, участие в мероприятиях по информированию.
• Организация локальных пунктов временного размещения, походы по эвакуационным маршрутам, тренировки по эвакуации.
• Внедрение систем оповещения на местах, совместная работа с МЧС и администрацией. Критерии оценки: перечисление конкретных действий, связь с профилактикой и реагированием.

4. Вопрос 4 Опишите функции государства в системе предупреждения и ликвидации ЧС. Ответ (примерный):

• Разработка правовых актов и регламентов, создание и поддержка гос систем оповещения и аварийного реагирования.
• Планирование и финансирование мероприятий по профилактике, обучению и подготовке населения.
• Координация действий служб экстренного реагирования, мониторинг угроз, обеспечение необходимыми ресурсами.
• Организация деятельности гражданской обороны, мероприятий по физической и информационной защите населения. Критерии оценки: полнота охвата основных функций и связь с практическими механизмами.

5. Вопрос 5 Какие принципы взаимодействия личности, общества и государства следует соблюдать во время ЧС? Ответ (примерный):

• Координация и взаимодействие: своевременная коммуникация между гражданами, местным сообществом и службами.
• Оперативность и точность: быстрые и достоверные сведения, избегание паники.
• Законность и ответственность: действовать в рамках закона и по инструкциям.
• Прозрачность и доверие: открытое информирование населения о ситуации и действиях.
• Самоорганизация и взаимопомощь: гражданские объединения помогают другим в пределах своих возможностей. Критерии оценки: перечисление основных принципов и объяснение их значения.

6. Вопрос 6 Расскажите сценарий ЧС (например, пожар в многоквартирном доме) и опишите, какие действия должны предпринять личность, общество и государство. Ответ (примерный):

• Личность: немедленно сообщить о пожаре в пожарную, начать эвакуацию, не пользоваться лифтом, закрыть двери за собой, помочь детям и пожилым.
• Общество: координация внутри дома (сбор у указанных выходов), помощь соседям, соблюдение инструкций, участие в локальном оповещении.
• Государство: оперативное тушение, организация эвакуации на месте, информирование населения, обеспечение временного размещения пострадавших, восстановление инфраструктуры. Критерии оценки: полнота ролей, последовательность действий, связь действий разных уровней.

7. Вопрос 7 Какие обязанности ученика 10 класса при предупреждении и ликвидации ЧС? Ответ (примерный):

• Знать маршруты эвакуации и место сбора, соблюдать инструкции учителей и сотрудников.
• Участвовать в учениях и тренингах, помогать младшим в безопасной эвакуации.
• Сообщать о рисках, не распространять слухи, сохранять спокойствие.
• Знать основы первой помощи и правила поведения в разных ЧС. Критерии оценки: перечисление обязанностей и конкретизация в школьном контексте.

8. Вопрос 8 Перечислите меры профилактики безопасности в быту, которые снижают риск ЧС. Ответ (примерный):

• Электробезопасность: исправная проводка, избегать перегрузок, выключать приборы.
• Газовая безопасность: проверка газопровода, правильное использование плиты, вентиляция.
• Пожарная безопасность: наличие огнетушителя, дымоходы чистые, регулярные инструкции по эвакуации.
• Хранение химических и опасных веществ в надлежащих условиях, исправная бытовая техника.
• Правильное использование воды, электропроводки и отопления. Критерии оценки: конкретные примеры мер и их связь с предупреждением ЧС.

9. Вопрос 9 Какую роль играют СМИ и информационные технологии в предупреждении и ликвидации ЧС? Ответ (примерный):

• Оповещение населения: предупреждения, инструкции, маршруты эвакуации.
• Распространение проверенной информации, chyba предотвращение паники.
• Обратная связь: сбор и фильтрация информации от граждан, координация действий служб.
• Обучение и просвещение: объяснение правил поведения, поведения в ЧС, профилактика. Критерии оценки: перечисление функций СМИ и примеры использования в реальной ситуации.

10. Вопрос 10 Какие документы и планы должны быть у школы для ликвидации ЧС? Ответ (примерный):

• План эвакуации и карта маршрутов эвакуации.
• Инструкция по действиям персонала и учителей в разных ЧС.
• Сигналы оповещения и порядок их передачи ученикам.
• Пункты сбора, распределение ролей, журнал учений.
• Регулярные тренировки и обучение учеников базовым навыкам безопасности. Критерии оценки: полнота и конкретика документации.

11. Вопрос 11 Расскажите о роли первой медицинской помощи в ликвидации ЧС и о том, как государство обучает население этим навыкам. Ответ (примерный):

• Первая помощь снижает риск осложнений до прибытия специалистов: остановка кровотечения, поддержание дыхания, иммобилизация.
• Образовательные программы: курсы ОБЖ в школах, обучение добровольцев, организация курсов для граждан.
• Важность повторения навыков и доступность аптечек в школах и общественных местах. Критерии оценки: понимание функций первой помощи и знаний об обучении.

12. Вопрос 12 Как государство обеспечивает оповещение населения в ЧС? Ответ (примерный):

• Многоуровневая система оповещения: сирены, SMS-оповещение, мобильные приложения, радио/телевидение.
• Локальные бюллетени, объявления на уличных щитах, инструкции для населения.
• Включение граждан в участие в учениях и проверка эффективности систем. Критерии оценки: перечисление методов оповещения и примеры их использования.

13. Вопрос 13 На примерах опишите этапы предупреждения ЧС: раннее обнаружение и быстрая реакция. Ответ (примерный):

• Раннее обнаружение: мониторинг рисков (п/weather, наводнения, пожары), информирование местных служб.
• Быстрая реакция: оперативное оповещение населения, организация эвакуации, внимание к уязвимым группам.
• Впоследствии: анализ причин, корректировка планов и обучение для снижения повторения. Критерии оценки: последовательность этапов и связь между ними.

14. Вопрос 14 Какие меры принимаются для ликвидации последствий ЧС и поддержки пострадавших? Ответ (примерный):

• Временное жильё, предоставление питания и воды, медицинская помощь.
• Психологическая поддержка, восстановление инфраструктуры, финансовая помощь.
• Восстановление школ, учреждений и коммунальных услуг. Критерии оценки: конкретика мер и роль разных институтов.

15. Вопрос 15 В чем принципиальная разница между предупреждением и ликвидацией ЧС? Ответ (примерный):

• Предупреждение: предотвращать угрозы, снижение вероятности ЧС и подготовка населения.
• Ликвидация: действия по прекращению самой ЧС и минимизации ущерба уже случившегося. Критерии оценки: ясность различий и связь действий участников.

16. Вопрос 16 Какую роль играют гражданские формирования и добровольцы в предупреждении и ликвидации ЧС? Ответ (примерный):

• Оказание помощи на локальном уровне, участие в учениях, доставке информации, помощь пострадавшим.
• Сотрудничество с официальными службами, содействие в организации мероприятий по безопасности. Критерии оценки: перечисление ролей и навыков.

17. Вопрос 17 Опишите алгоритм действий семьи при получении сигнала оповещения. Ответ (примерный):

• Сохранить спокойствие, проверить источник сигнала и инструкции.
• Перейти к месту сбора по заранее составленному плану, проверить укрытие, взять минимально необходимое.
• Следовать указаниям служб и учителей, не поддаваться панике. Критерии оценки: последовательность действий и реалистичность плана.

18. Вопрос 18 Назовите критерии оценки эффективности взаимодействия личности, общества и государства при предупреждении ЧС. Ответ (примерный):

• Скорость и точность оповещения, охват населения, полнота инструкций.
• Координация действий служб и общественных структур, результативность профилактики.
• Уровень доверия граждан к государственным мерам, качество тренингов и обучение. Критерия оценки: конкретные критерии и связь с действиями.

19. Вопрос 19 Как личная подготовка и навыки снижают последствия ЧС? Приведите примеры. Ответ (примерный):

• Наличие персонального плана действий дома, запас воды и пищи, аптечки, знание маршрутов эвакуации.
• Навыки первой помощи, базовые знания о поведении в ЧС, грамотное использование быстрой информации.
• Регулярные тренировки и обновление знаний, участие в школьных мероприятиях по ОБЖ. Критерии оценки: конкретные примеры подготовки и их влияние на исход ЧС.

20. Вопрос 20 Сформулируйте персональный план действий вашей семьи на случай ЧС (помещение, маршруты, наборы, обязанности). Ответ (примерный):

• Определить безопасные места и маршруты эвакуации из дома/района.
• Собрать небольшую семейную аптечку, запас воды и пищи на 72 часа.
• Распределить роли: кто-то отвечает за связь, кто-то за сбор необходимых документов, кто-то за детей/пожилых.
• Знать контактные телефоны экстренных служб и соседей, установить место встречи.
• Регулярно проводить мини-учения и обновлять план в зависимости от изменений. Критерии оценки: полнота плана, реалистичность маршрутов и наборов, чёткое разделение обязанностей.

Примечание для учителя/проверяющего:

• Каждому вопросу можно присвоить 1 балл (итого 20 баллов).
• Оценка можно дополнять за глубину аргументов, конкретность примеров и умение связать теорию с практикой.

Если нужно, могу адаптировать формулировки под конкретные требования вашего учебного заведения или добавить дополнительные критерии для рaскрытия тем в ответах.

Тест по литературному чтению на тему "Русские народные песни" для 3 класса

Задание: Соотнесите каждую русскую народную песню с ее описанием или характеристикой

Русская народная песня	Описание/Характеристика
1. Калинка	A. Песня о любви и страсти, часто исполняется на свадьбах
2. Во поле берёза стояла	B. Песня о природе, берёза — символ России
3. Ах, ты, Русь моя родная	C. Патриотическая песня, воспевающая красоту родины
4. Ой, мороз, мороз	D. Песня о зиме и морозе, создающая атмосферу холода
5. Уж ты, настенька, настя	E. Лирическая песня о девушке, вызванная воспоминаниями
6. По свету комбайн идёт	F. Песня о труде и жизни простых людей в деревне
7. Степь да степь кругом	G. Песня о бескрайних просторах и жизни кочевников
8. По долинам и по взгорьям	H. Песня о путешествиях и поиске счастья
9. Расцветали яблони и груши	I. Песня о любви, юности и радости
10. Светит, да светит луна	J. Романтическая песня о ночном небе и чувствах

Ответы для учителей:

1 - B
2 - D
3 - C
4 - D
5 - E
6 - F
7 - G
8 - H
9 - I
10 - J

Способ проверки:

Учителю необходимо собрать ответы учеников и сравнить их с правильными значениями, чтобы оценить уровень усвоения материала по теме "Русские народные песни".