Тест на тему Начало XIX века, трансформация общества.

Ниже тест из 2 открытых вопросов по теме Мир в 1918–1938 гг. (по Мединскому), рассчитанный на 10 класс. Включены примерные ответы и критерии оценивания.

Вопрос 1 Сравните приход к власти и характер политических режимов в Германии и Италии в 1919–1938 гг. Какие общие причины радикализации политической жизни и какие отличия существуют между двумя странами в методах установления и функционирования власти?

Ответ-ключ (пример содержания):

• Причины радикализации в обеих странах: экономический кризис после Первой мировой войны, политическая нестабильность и несправедливость мирного договора (Версальский договор для Германии), разочарование населения в демократических институтах, массовая пропаганда и использование насилия для подавления оппозиции.
• Италия: приход к власти под руководством Муссолини после марша на Рим (1922); установление корпоративного государства, центральная роль партии-фашистской организации и милитантной элиты; сохранение частной собственности при сильной государственной координации; подчинение политической жизни парламенту, ликвидация оппозиции и ограничение гражданских свобод; внешняя политика — агрессивное расширение в Африке (Эфиопия) и поиск статуса великой державы.
• Германия: подъем нацистской партии (НСДАП) и приход к власти через легальные шаги после кризисов 1920-х; обращение к радикальной идеологии на фоне безработицы и гиперинфляции; политика «Гегемонии нации» и мирополитических идеал, ревизия Версальского договора; аппарат насилия (СС, Гестапо), полная централизация власти (Гайльштатх, доведение к Gleichschaltung); обособление и подавление партий, свободы прессы и судебной системы; внешняя политика — перестройка внешнеполитической координации, агрессивное расширение и подготовка к вооруженным конфликтам.
• Общие черты: разрушение веры в парламентские демократические формы, использование пропаганды, вооружённых организаций и террора для консолидации власти; стремление к ревизии мирового порядка и к милитаризации экономики.
• Основные отличия: Италия при Муссолини чаще действовала через легитимные политические процедуры с постепенным подчинением институтов, Германия под руководством НСДАП — полная институционализация и радикальная идеология, использование тотального контроля и геноидной репрессии; характер внешней политики — итальянскоеcolonial leveling в Африке vs германская ревизия европейской безопасности и подготовка к глобальному конфликту.

Критерии оценивания:

• полнота перечисления причин и механизмов (плюс за конкретные примеры: марш на Рим, Gleichschaltung, Гестапо).
• корректность описания общего и различий между режимами.
• уровень анализа (связь причин с последствиями для международной обстановки).
• примеры внешней политики (Эфиопия, агрессия в Европе) и роль пропаганды/насилия.

Вопрос 2 Проанализируйте роль мирового экономического кризиса 1929–1933 гг. и роли Лиги Наций в формировании мировой политики 1918–1938 гг. Какие экономические и политические механизмы способствовали росту агрессивных режимов и эскалации конфликта?

Ответ-ключ (пример содержания):

• Мировой кризис: крах фондового рынка 1929 года, резкое снижение мирового спроса и торговли; массовая безработица, депрессия и снижение уровня жизни;онимали протекционистские меры (например, Закон о тарифах США 1930 года) и тяготение к национальной экономической изоляции.
• Влияние на государства: рост антидемократических и националистических настроений, усиление радикальных движений в разных странах (Германия, Италия, Япония); государства стали использовать экономическую слабость как оправдание для агрессивной внешней политики.
• Лига Наций: слабый инструментарий принуждения и санкций; без участия крупнейших держав (Соединённые Штаты не вступали в Лигу, СССР в 1930-х исключался/не активно участвует) — сниженная эффективность мирохранительной функции; кризис Манчурия (1931–1932) и вторжение в Эфиопию (1935–1936) показывают провалы Лиги наций как механизма обеспечения безопасности.
• Экономика и политика: рост протекционизма затруднял международную кооперацию; США и другие страны применяли противоположные подходы к экономической политике, что снижало совместные усилия по стабилизации мировой экономики.
• Влияние на международную обстановку: экономический стресс усилил стремление к автономии и изоляции, что способствовало милитаризации и расширению; усиление репрессий и диктаторских режимов, подготовка к конфликтам в 1930-е годы (подготовка Германии к ВВНР, японские военные кампании в Азии, агрессивная внешняя политика Италии).
• Примеров: манчурский кризис, Эфиопия, отступления стран от коллективной безопасности, усиление внешнеполитической агрессии в 1930-х.

Критерии оценивания:

• охват причинно-следственных связей: кризис, рост протекционизма, слабость Лиги Наций.
• примеры конкретных событий и стран (Манчурия, Эфиопия, США и Закон о тарифах).
• анализ роли экономических факторов в поддержке радикальных режимов и эскалации конфликтов.
• связь между экономикой и политикой в контексте мировой истории 1918–1938 гг.

Примечания для преподавателя:

• Можно добавить требования к объему: примерно 200–350 слов на каждый ответ.
• Оценка: по 10 баллов за каждый вопрос. Критерии: полнота и глубина анализа (6–7 баллов), конкретика и примеры (2–3 балла), ясность изложения и логика (1 балл).
• Эти вопросы соответствуют теме Мир в 1918–1938 гг. по Мединскому и рассчитаны на умение связывать причины и последствия глобальных процессов.

Вот тест по математике для 9 класса на тему «Упражнения с дробями» в формате множественного выбора. 5 вопросов. В конце указан правильный ответ и краткое пояснение.

1. Сложите дроби: 3/4 + 2/5

• A) 23/20
• B) 11/20
• C) 7/20
• D) 5/4 Ответ: A) 23/20 Пояснение: общий знаменатель 20; 3/4 = 15/20, 2/5 = 8/20, сумма = 23/20.

2. Умножьте смешанные числа: (1 3/4) × (2 1/2)

• A) 4 3/8
• B) 4 1/8
• C) 5
• D) 3 7/8 Ответ: A) 4 3/8 Пояснение: превратим в неправильные дроби: 7/4 × 5/2 = 35/8 = 4 3/8.

3. Разделите дробь: (5/6) ÷ (3/4)

• A) 1 1/9
• B) 1 2/9
• C) 2/9
• D) 5/6 Ответ: A) 1 1/9 Пояснение: деление дробей равно умножению на обратную: (5/6) × (4/3) = 20/18 = 10/9 = 1 1/9.

4. Сравните дроби: какая больше, 7/9 или 5/6?

• A) 7/9
• B) 5/6
• C) равны
• D) нельзя сравнить Ответ: B) 5/6 Пояснение: 7/9 ≈ 0.777, 5/6 ≈ 0.833, поэтому 5/6 больше.

5. Задача на доли: из 3/4 кг муки нужно взять 2/3 от рецепта. Сколько килограммов муки потребуется?

• A) 1/2
• B) 2/3
• C) 1/4
• D) 1 Ответ: A) 1/2 Пояснение: (3/4) × (2/3) = 6/12 = 1/2.

Тест по ОБЖ для 5 класса на тему "Правила безопасного поведения в школе, на уроке, на перемене":

1. Как правильно действовать, если случился пожар в школе? A. Бежать в панике B. Спокойно и быстро покинуть здание, следуя указаниям учителя C. Начать тушить огонь самостоятельно

2. Что нужно делать, чтобы избежать травм во время физкультурного занятия? A. Бегать быстро без остановки B. Следовать инструкциям учителя, не заниматься силовыми упражнениями без надзора C. Пропускать уроки физкультуры

3. Как правильно переходить через дорогу у школы? A. Перебегать дорогу в любом месте B. Ждать зеленый сигнал светофора, переходить по пешеходному переходу, следуя правилам C. Игнорировать дорожные знаки

4. Что делать, если на перемене ты видишь, что кто-то опрокинул в коридоре ведро с водой? A. Пройти мимо B. Уйти оттуда, чтобы не испачкаться C. Сообщить об этом учительнице или учительнику

5. Какие предметы нужно носить в рюкзаке, чтобы не переносить лишний вес? A. Все учебники сразу B. Только необходимые для урока, без лишнего C. Любые книги и учебники, которые есть

6. Что делать, если на уроке ты видишь, что ученик забыл оставить включенный утюг? A. Напомнить ему о включенном утюге B. Пройти мимо, не вмешиваться C. Выключить утюг самостоятельно

7. Что делать, если на уроке ты замечаешь, что кто-то играет со школьного оборудования неправильно и опасно? A. Подойти и попросить объяснить, как это делать правильно B. Проигнорировать C. Сообщить учителю о неправильном использовании

8. Куда необходимо располагать сумки и другие вещи во время урока? A. На стульях учеников B. В стороне, чтобы никому не мешали C. На специально предназначенных для этого местах

9. Что нужно делать, если у тебя есть подозрения, что кто-то из учеников несет на себе запрещенные предметы? A. Начать с ним вспороть B. Рассказать об этом друзьям C. Сообщить об этом учителю доверенному взрослому

10. Что делать, если у тебя на уроке началась головная боль и тошнота? A. Спрятаться в туалете B. Сообщить об этом учителю и попросить выйти на отдых C. Продолжить урок

11. Как правильно обращаться с огнетушителем в школе? A. Использовать его в качестве шутки B. Таскать с собой для поднятия настроения C. Использовать только в случае пожара и следуя инструкциям

12. Что делать, если на прогулке ты видишь лежащий осколок стекла? A. Обойти стороной B. Подобрать его руками C. Постараться сообщить об этом учителю

13. Что делать, если ты видишь, что кто-то подпускает к себе на урок спички? A. Проигнорировать B. Поделиться с другими C. Сообщить учителю об этом

14. Какие действия необходимо совершить, чтобы избежать конфликтов на перемене? A. Защищать свои интересы любым способом B. Обходить стороной тех, кто наводит на тебя неприятности C. Обратиться за помощью к учителю или воспитателю

15. Почему важно соблюдать правила безопасного поведения на уроке? A. Чтобы не попасть в неприятные ситуации B. Для сохранения своего и чужого здоровья C. Чтобы завладеть властью над другими

Пожалуйста, запишите свои ответы на вопросы, и затем я могу проверить их правильность.

1. Традиционно началом Средневековья считают падение ___ Римской империи в 476 году.

2. Племена, завоевавшие Галлию под предводительством Хлодвига, назывались ___.

3. В 800 году в Риме папа короновал императором франкского правителя ___.

4. В 843 году Верденский договор разделил империю Карла Великого между его ___.

5. Земельное владение, пожалованное за военную службу, называлось ___.

6. В Западной Европе выходцев из Скандинавии, совершавших морские набеги, называли ___.