Тест на тему вв

Тест по казахскому языку на тему "Қазақстан республикасы" для 9 класса.

Тест по казахскому языку: Қазақстан республикасы

1. Қазақстан Республикасының тәуелсіздігі жарияланған жыл: a) 1990
   b) 1991
   c) 1992
   d) 1993

2. Қазақстан Республикасының астанасы: a) Алматы
   b) Нұр-Сұлтан
   c) Шымкент
   d) Ақтөбе

3. Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі: a) Орыс тілі
   b) Қазақ тілі
   c) Ағылшын тілі
   d) Француз тілі

4. Қазақстан Республикасында қанша әкімшілік облыс бар? a) 12
   b) 14
   c) 10
   d) 16

5. Қазақстан Республикасының Президенті кім? a) Нұрсұлтан Назарбаев
   b) Қасым-Жомарт Тоқаев
   c) Дариға Назарбаева
   d) Асқар Мамин

6. Қазақстан Республикасы қандай кеңістікте орналасқан? a) Азия және Европада
   b) Тек Азияда
   c) Тек Европада
   d) Океан ортасында

7. Қазақстан Республикасының ұлттық валютасы: a) Теңге
   b) Рубль
   c) Доллар
   d) Евро

8. Қазақстан Республикасының мәдениет күні қашан атап өтіледі? a) Наурыз
   b) 1 Желтоқсан
   c) 16 Желтоқсан
   d) 8 Наурыз

9. Қазақстан Республикасының мемлекет жалауының түстері: a) Көк, сары
   b) Қызыл, ақ
   c) Көк, ақ, жасыл
   d) Қызыл, көк, сары

10. Қазақстан Республикасы қандай түрдегі мемлекет? a) Федерация
    b) Конфедерация
    c) Унитарлық мемлекет
    d) Республика

Тест подготовлен для проверки знаний по теме "Қазақстан республикасы". Удачи на экзамене!

Ниже тест из 2 открытых вопросов по теме Мир в 1918–1938 гг. (по Мединскому), рассчитанный на 10 класс. Включены примерные ответы и критерии оценивания.

Вопрос 1 Сравните приход к власти и характер политических режимов в Германии и Италии в 1919–1938 гг. Какие общие причины радикализации политической жизни и какие отличия существуют между двумя странами в методах установления и функционирования власти?

Ответ-ключ (пример содержания):

• Причины радикализации в обеих странах: экономический кризис после Первой мировой войны, политическая нестабильность и несправедливость мирного договора (Версальский договор для Германии), разочарование населения в демократических институтах, массовая пропаганда и использование насилия для подавления оппозиции.
• Италия: приход к власти под руководством Муссолини после марша на Рим (1922); установление корпоративного государства, центральная роль партии-фашистской организации и милитантной элиты; сохранение частной собственности при сильной государственной координации; подчинение политической жизни парламенту, ликвидация оппозиции и ограничение гражданских свобод; внешняя политика — агрессивное расширение в Африке (Эфиопия) и поиск статуса великой державы.
• Германия: подъем нацистской партии (НСДАП) и приход к власти через легальные шаги после кризисов 1920-х; обращение к радикальной идеологии на фоне безработицы и гиперинфляции; политика «Гегемонии нации» и мирополитических идеал, ревизия Версальского договора; аппарат насилия (СС, Гестапо), полная централизация власти (Гайльштатх, доведение к Gleichschaltung); обособление и подавление партий, свободы прессы и судебной системы; внешняя политика — перестройка внешнеполитической координации, агрессивное расширение и подготовка к вооруженным конфликтам.
• Общие черты: разрушение веры в парламентские демократические формы, использование пропаганды, вооружённых организаций и террора для консолидации власти; стремление к ревизии мирового порядка и к милитаризации экономики.
• Основные отличия: Италия при Муссолини чаще действовала через легитимные политические процедуры с постепенным подчинением институтов, Германия под руководством НСДАП — полная институционализация и радикальная идеология, использование тотального контроля и геноидной репрессии; характер внешней политики — итальянскоеcolonial leveling в Африке vs германская ревизия европейской безопасности и подготовка к глобальному конфликту.

Критерии оценивания:

• полнота перечисления причин и механизмов (плюс за конкретные примеры: марш на Рим, Gleichschaltung, Гестапо).
• корректность описания общего и различий между режимами.
• уровень анализа (связь причин с последствиями для международной обстановки).
• примеры внешней политики (Эфиопия, агрессия в Европе) и роль пропаганды/насилия.

Вопрос 2 Проанализируйте роль мирового экономического кризиса 1929–1933 гг. и роли Лиги Наций в формировании мировой политики 1918–1938 гг. Какие экономические и политические механизмы способствовали росту агрессивных режимов и эскалации конфликта?

Ответ-ключ (пример содержания):

• Мировой кризис: крах фондового рынка 1929 года, резкое снижение мирового спроса и торговли; массовая безработица, депрессия и снижение уровня жизни;онимали протекционистские меры (например, Закон о тарифах США 1930 года) и тяготение к национальной экономической изоляции.
• Влияние на государства: рост антидемократических и националистических настроений, усиление радикальных движений в разных странах (Германия, Италия, Япония); государства стали использовать экономическую слабость как оправдание для агрессивной внешней политики.
• Лига Наций: слабый инструментарий принуждения и санкций; без участия крупнейших держав (Соединённые Штаты не вступали в Лигу, СССР в 1930-х исключался/не активно участвует) — сниженная эффективность мирохранительной функции; кризис Манчурия (1931–1932) и вторжение в Эфиопию (1935–1936) показывают провалы Лиги наций как механизма обеспечения безопасности.
• Экономика и политика: рост протекционизма затруднял международную кооперацию; США и другие страны применяли противоположные подходы к экономической политике, что снижало совместные усилия по стабилизации мировой экономики.
• Влияние на международную обстановку: экономический стресс усилил стремление к автономии и изоляции, что способствовало милитаризации и расширению; усиление репрессий и диктаторских режимов, подготовка к конфликтам в 1930-е годы (подготовка Германии к ВВНР, японские военные кампании в Азии, агрессивная внешняя политика Италии).
• Примеров: манчурский кризис, Эфиопия, отступления стран от коллективной безопасности, усиление внешнеполитической агрессии в 1930-х.

Критерии оценивания:

• охват причинно-следственных связей: кризис, рост протекционизма, слабость Лиги Наций.
• примеры конкретных событий и стран (Манчурия, Эфиопия, США и Закон о тарифах).
• анализ роли экономических факторов в поддержке радикальных режимов и эскалации конфликтов.
• связь между экономикой и политикой в контексте мировой истории 1918–1938 гг.

Примечания для преподавателя:

• Можно добавить требования к объему: примерно 200–350 слов на каждый ответ.
• Оценка: по 10 баллов за каждый вопрос. Критерии: полнота и глубина анализа (6–7 баллов), конкретика и примеры (2–3 балла), ясность изложения и логика (1 балл).
• Эти вопросы соответствуют теме Мир в 1918–1938 гг. по Мединскому и рассчитаны на умение связывать причины и последствия глобальных процессов.

Вот тест для школьников на тему "Королевская власть и Реформация в Англии".

Тест по Новой Истории: Королевская власть и Реформация в Англии

Вопросы:

1. Кто был королем Англии во время начала Реформации?

   • A) Генрих VIII
   • B) Эдуард VI
   • C) Ричард III
   • D) Яков I

2. Какое событие стало началом английской Реформации?

   • A) Принятие православия
   • B) Разрыв с Римом
   • C) Создание школы гуманистов
   • D) Борьба с испанским влиянием

3. Как называется церковная реформа, проведенная Генрихом VIII?

   • A) Англиканская реформация
   • B) Католическая реформация
   • C) Лютеранская реформация
   • D) Реформация данных

4. Какой документ закрепил отделение Английской церкви от Римско-католической?

   • A) Акт о супрематии
   • B) Нинбургский соглашение
   • C) Акт о унии
   • D) Вестфальский мир

5. Что стало результатом акта о супрематии?

   • A) Создание католической церкви
   • B) Создание Англиканской церкви
   • C) Объединение церквей
   • D) Разделение церкви на секты

6. Какую роль играла Анна Болейн в жизни Генриха VIII?

   • A) Она была его матерью
   • B) Она была его сестрой
   • C) Она была его женой
   • D) Она была его советницей

7. Как назывался процесс устранения католической веры в Англии во время правления Эдуарда VI?

   • A) Контрреформация
   • B) Протестантская реформация
   • C) Эдикт о Веротерпимости
   • D) Евангелическая реформация

8. Кто взошел на трон после смерти Марии Тюдор?

   • A) Эдуард VI
   • B) Генрих VIII
   • C) Елизавета I
   • D) Яков I

9. Какое из указанных событий произошло во время правления Елизаветы I?

   • A) Кораблекрушение "Непобедимой армады"
   • B) Основание Римского папства
   • C) Открытие Америки
   • D) Начало Первой мировой войны

10. Какое наследственное знамя символизировало единство Англии и Шотландии?

• A) Красный крест святого Георга
• B) Золотой лев
• C) Баронская корона
• D) Трилистник

Ответы:

1. A) Генрих VIII
2. B) Разрыв с Римом
3. A) Англиканская реформация
4. A) Акт о супрематии
5. B) Создание Англиканской церкви
6. C) Она была его женой
7. B) Протестантская реформация
8. C) Елизавета I
9. A) Кораблекрушение "Непобедимой армады"
10. A) Красный крест святого Георга

Успехов на экзаменах!

Ниже представлен тест по теме: Смежные и вертикальные углы для 7 класса. Тип вопросов — открытые. 5 вопросов. Ответы приведены после каждого вопроса.

1. Вырисуйте две пересекающиеся прямые, образующие четыре угла A, B, C, D (по часовой стрелке). Один угол A равен 120°. Найдите размеры всех углов и объясните, почему так получилось. Ответ:

• A = 120°
• B = 60°
• C = 120°
• D = 60° Обоснование: смежные углы образуют сумму 180° (A+B = 180°, A+D = 180°), вертикальные углы равны друг другу (A и C — вертикальные, B и D — вертикальные).

2. На пересечении двух прямых обозначены углы A, B, C, D по часовой стрелке. Углы A и B смежны; B = 70°. Найдите размеры углов A, C и D. Ответ:

• A = 110°
• C = 70°
• D = 110° Обоснование: A и B суммируются до 180° (смежные), значит A = 180° − B = 110°. Вертикальные углы равны: C = A = 110°? Здесь учтем стандартную раскладку: A и C — вертикальные, B и D — вертикальные. Тогда C = A = 110° и D = B = 70°. Однако в формулировке вопроса исправим: если A и B смежны и B = 70°, то A = 110°, C = 70° и D = 110°. Пояснение: пары вертикальных углов равны, соседние углы смежны и supplementary.

3. Объясните разницу между смежными и вертикальными углами. Приведите по одному примеру для каждого типа углов. Ответ:

• Смежные углы: имеют общую вершину и общую сторону, не перекрывают друг друга; сумма их мер равна 180°. Пример: углы A и B, образованные двумя пересекающимися прямыми.
• Вертикальные углы: противоположные углы, образованные двумя пересекающимися прямыми; они равны друг другу. Пример: угол A и его вертикальный угол C — они равны.

4. На рисунке две прямые пересекаются и образуют углы A, B, C, D по часовой стрелке. Угол A и угол C — вертикальные. Если A = 55°, найдите размеры всех углов. Ответ:

• A = 55°
• C = 55°
• B = 125°
• D = 125° Обоснование: вертикальные углы равны; смежные углы образуют прямую, значит B и D составляют 180° вместе с A и C соответственно: B = 180° − A = 125°, D = 125°.

5. Углы A и B образуют смежные углы, лежащие на одной прямой (образуют прямую). Углы заданы выражениями A = 2x + 10°, B = 3x + 20°. Найдите x и размеры углов A и B. Ответ:

• x = 30
• A = 70°
• B = 110° Обоснование: смежные углы на одной прямой суммируются до 180°: (2x + 10) + (3x + 20) = 180 → 5x + 30 = 180 → x = 30; A = 2x + 10 = 70°, B = 3x + 20 = 110°.